浅谈多媒体在小学科学课教学中应用

有助于培养学生的钻研精神、创新精神。在课堂上，教师发挥了学生对学生、学生对教学内容的作用，开启了智慧之门，学生的答案就能异曲同工。学生长期置身于这样环境里，就容易有成就感，学习兴趣必然会大增。多媒体教学为师生交流和学生的主动参与提供了技术支持，使其成为可能。例如在设计多媒体课件时，可以运用留言板功能，让学生把自己的思考输入在计算机里，上传给教师，教师也可以通过网络教室的监看功能进行浏览、选择，然后一起分析讨论，对某一实验现象、假设、问结论等等各抒己见。同时也可以让学生参与到教学设计中来，比如选择学习内容，设计学习程序，设计学习策略，制作网页等等。这种合作化的交流学习，使学生集思广益，对问题的思考更深入、全面、从而多角度积极地学习探索，充分实现了以学生为主体的教学过程。

三、运用多媒体使实验教学简单化

《彩虹》一课，讲解彩虹形成条件是阳光斜射在小水珠上。课文安排了这个实验：把一面镜子斜插入水盆里，让阳光透过清水，照到镜子上，再由镜子反射到墙上，会出现一段人造彩虹。实践证明，这个实验成功难度较大，且出现彩虹不清楚。在教学中，可以这样做：把幻灯光打在天花板上，拿三棱镜放在幻灯机工作面上、下移动，至一定位置时，天花板上就会出现一条七色彩虹。再如，《植物的叶》一课，仅凭老师的讲授，学生会对老师所讲的内容感到单调无趣。而利用多媒体课件，如幻灯、视频，把自然界里神奇的、少见的、种类繁多的植物叶子，以幻灯的形式，展现在学生的面前；把生动逼真的“植物叶的生长”以视频形式，播放给学生看，学生一下子就明白了知识点。多媒体的运用，让科学实验教学变得简单形象化，大大激发了学生的学习兴趣，同时也提高了上课的气氛与效果。

四、运用电教媒体，弥补传统教具不足

在小学科学教学过程中，我们在许多单元要用到的各类动物及植物模型，还有各种挂图。这些教学辅助工具的出现，给教学的过程带来了一定的方便。但是这些实验的工具有一定的使用寿命，容易破损。使用起来的时候，实际上是不很方便的。教学中有些课文需要形象体现生物现象，但传统的教学模式和工具都不能很好实现。比如关于地震的教学，学生很少有直接经验，不可能让学生亲身体验。对于这样的内容，我利用从网络下载相关宣传片、图片等影像资料，让学生观看，再来组织学生进行交流，展开教学。运用电教媒体，可以弥补一些教学工具不足的问题。收集和自己制作一些课件，可以完全代替或者补充一些教学辅助