浅谈课堂教学中评价功能的发挥

永春县东平中心小学 康娘勉

《数学课程标准》明确指出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。传统教学评价的弊端没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当作目的与终结。因此，应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到促进学生的全面发展上来。

一、发挥评价的导向功能，促进学生的发展。

评价是为课堂教学服务的，只有正确发挥评价的导向性，才能形成符合目标要求的有意义的行为。面向目标的恰当评价，会给学生指明前进的路，成为连接师生情感的纽带，成为激发课堂精彩的催化剂；而离开目标的随意评价，则可能使学生误入歧途，成为前进的绊脚石。

例1：图上画了24只青蛙三三两两地在荷叶上观望，右边画的是荷叶上还有6只青蛙，图下是“跳下去多少只青蛙？□○□=□（只）”。教师让学生观察并描述一下图意。

一学生说：“荷叶上有24只青蛙，忽然一个石子落入水中，‘啪’的一声，小青蛙们怕了，纷纷跳入水中。最后只剩下6只青蛙妈妈。”教师表扬了他，说他语言流畅，想象力丰富，并鼓励大家向他学习。接着，另一个学生说：“24只青蛙正在荷叶上晒太阳。一个顽皮的孩子路过，向水中打了几个水漂，胆小的青蛙都钻到荷叶下面去了，只剩下6只勇敢的。”“嗯，你的想象真棒！”教师正打算让学生看问题列式，可耳畔又响起几声急不可耐的童音：“老师，我有不同的想法。”一个男生不经教师允许便说：“我认为，是轰隆隆的雷声响了，要下雨了，所以它们都急着回家。”“你的想象也很奇特。” 整个课堂成了