（1）重点：①自然地理环境的特征之一 ── 差异性。

②陆地环境的地域分异规律.

（2）难点：陆地环境的地域分异规律.

4、课时：2课时

本节教材从总体上看，包括四个部分内容，一是地球表层差异性的表现，二是地域分异的基本规律，三是主要陆地自然带，四是自然地理环境差异性和因地制宜。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。

由于教材本身的内容比较多，一节课不能上完，因此我作了一些调整，只上差异性的三大规律，第四大规律地方性分异规律和规律的应用放在了下一节课。 三、教法分析

1.学情分析：高一学生仍然喜欢直观的、趣味性的知识；作为重点中学的学生，有较强的探索欲望和创新精神，具有一定的探究能力。对新事物特别感兴趣，但实际生活中活动区域小，对地理环境的差异性没有太多的感性认识。

根据前面学情分析和教材分析，确定了创设情境，以图导因，根据现象提练归纳地理规律的教学思路。充分体现课程标准“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。

教学方法：以参与式探究教学法为主,结合情境教学法.辅以多媒体演示

2、教材的处理

地球表层差异性的表现这一块知识单独讲很难处理好前后承接的关系，于是我把它都贯穿到地域分异的基本规律上，让规律性和存在本身变为一体。另一方面，地域分异的基本规律的知识中（特别是活动）要运用到自然带的这一块知识，而教材把此块又放在后面，容易造成学生学习前面知识的困难。我就把自然带的大致类型、名称及世界的分布放在前面讲解，这为地域分异规律的得出打下一个基础。

四、教学过程分析

1、创设情境，激发兴趣

用电影《非诚勿扰》中提到的三个地点海口、杭州西溪、日本北海道导入本课，让学生感悟到生活中的地理知识无处不在，激发探究地理问题的兴趣和动机. 具体操作:逐一展示三个地点的景观图，让学生①判断景观图的地方；②说出景观图的显著特点；③分析造成景观特点的主要原因。（在哪里，是什么，为什么）通过设问对前面景观活动进行小结，提练，让学生得出以下几个结论：①自然地理环境的差异性普遍存在的；②自然地理环境的差异性主要存在气候、地形、水文、植被和土壤等五个方面；③以植被为主要特征的自然带是区域差异性存在的最显著的直观表现；④影响植被差异性的最主要的原因是气候的水热方面（为后面地域性的大尺度的差异性规律作一个铺垫）

2、尝试发现，探索新知

我将会以”旅游体验”活动引导学生参与探索自然带的地域分异规律。通过三条旅游路线，让学生分组体验地理环境的差异性，并把自然带的分布提练成模式规律，培养学生的图文转化能力，归纳总结能力。这个过程重在循序渐进的引导，让学生自己归纳总结,对小组解决问题的不足之处其他小组和本组同学可以质疑，交流，这样通过生生互动，组组互动，培养学生表达个人观点的能力，学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题。