《散步》教学设计（整理14篇）(《散步》教学设计切入点怎么写)(6)

时间：2025-06-22

八、布置作业：

附板书设计：

散步

莫怀戚

背母、背儿

走大路

我妻子

走小路

母亲散步

儿子

教学反思：因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式，由“感知 ”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”，让学生“现蒸热卖” 学以致用。

注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理解能力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。

不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读书的学生不很多，加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能力，所以发言的常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。

篇9：散步教学设计

一、引言揭题。

莫怀戚，1951年6月3日生于重庆，当代作家，20xx年7月27日15时45分因病在家中不幸去世，享年63岁。

让我们一起走进莫怀戚的美文《散步》——

那里有南方初春的田野，有铺展生命的层层新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪……

二、走进课文。

1、分层次练读：

第一步：你就是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。

第二步：读好文章的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

第三步：朗读课文的最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。

2、分角色朗读：

【旁白】南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。莫怀戚准备和母亲、妻子和儿子到田野上散步。

【母亲】你们去吧，我老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

【莫怀戚】妈妈，正因为如此，您才应该多走走。

【母亲】那好，我去拿外套。

【旁白】老奶奶现在很听莫怀戚的话，就像莫怀戚小时侯很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。莫怀戚的母亲又熬过了一个严冬。莫怀戚和母亲走在前面，莫怀戚的妻子和儿子走在后面。

【儿子】前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

【旁白】一家人都笑了。

【旁白】后来发生了分歧：

【母亲】我要走大路，大路平顺。

【儿子】我要走小路，小路才有意思呢。

【旁白】不过，一切都取决于莫怀戚。母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；莫怀戚的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听莫怀戚的。一霎时，莫怀戚感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。他想一个两全的办法，找不出；他想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。莫怀戚决定委屈儿子，因为莫怀戚伴同儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短。

【莫怀戚】走大路。

【旁白】但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她对莫怀戚说：

【母亲】还是走小路吧。我走不过去的地方，你就背着我。

【旁白】小路那有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。这样，一家人在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，莫怀戚蹲下来，背起了母亲，他的妻子也蹲下来，背起了儿子。莫怀戚的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；莫怀戚的儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但莫怀戚和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像莫怀戚背上的同妻子背上的加起来，就是整个世界。

三、文本探究。

（一）课文的标题

试着给课文再拟一个题目。

师生交流：

整个世界的分量――扣住了结尾，有哲理的感悟；

生活之美――家庭生活的美，瞬间之美，细节中渗透了亲情；

小路亲情――儿子孝敬母亲，祖母呵护孙子；

其他题目：情满小路、春天的步伐、延续生命、三代同行、幸福的家庭、亲情无边、分歧、大路小路、责任、背起整个世界、春意、呵护生命、小事情深、选择、温馨瞬间。

还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

这篇散文为了表现三代人之间深沉的爱，作者又不是面面俱到，而是选取生活中极普通的事情——散步，这是以小见大的手法。

（二）课文的景物

1、请读出课文中的景物描写