《三国演义》中人物教学设计(锦集15篇)(《三国演义》中为了救阿斗在长坂坡(6)
时间:2025-06-09
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由此可见,我们阅读原著还是非常有必要的。
(二)有能力阅读原著
师:那么同学们具不具备阅读原著的能力呢?有的同学说嗯,可能已经具备了,为什么呢?因为其实我们已经在上个学期学过了《草船借箭》,当时我们就用的是原著的节选。当然,是无障碍版,课文给我们做了很详尽的注释。
下面我们就开始我们今天的小组合作学习,让我们带着两篇《三国演义》的节选,来检验一下我们对于这样文字的阅读能力。
从大家的表现可以看出,同学们,你们完全有能力来阅读《三国演义》原著,那么请大家,敞开心扉,张开怀抱,去拥抱精彩的《三国演义》原著吧,给大家一个月的时间进行阅读,一个月之后咱们进行讲《三国演义》故事大赛。
三.积累并进行快速记忆训练
《三国演义》在中国影响之深广,从大量的《三国演义》成语、歇后语就能够看出来。我找了一部分的《三国演义》歇后语发给大家,现在呢,咱们进行1个三分钟速记训练,看看你3分钟能背多少条,一会儿咱们就从第一个同学开始往后,一个人说一条,咱们在《三国演义》歇后语中结束我们今天的课。
一、内容简介:
《三国演义》是古代历史小说中成就、影响的一部作品,它广泛流传,魅力无穷,在中国文学和人民生活中都有着难以估量的深远影响,它描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争,反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化,概括了这一时代的历史巨变,塑造了一批咤叱风云的英雄人物。
《三国演义》成功地塑造了众多的人物形象,把人物放在惊心动魄的军事、政治的斗争中,放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造,其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。《三国演义》描写了大大小小的战争,构思宏伟,手法多样,使读者清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃,读来惊心动魄。
全书语言精练畅达,明白如话,简洁明快,气势充沛,生动活泼。
二、指导目标:
1、通过让学生阅读四大名著之《三国演义》,了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个政治、外交、军事集团之间的矛盾和斗争,欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象和气势恢弘的战争场面。
2、了解《三国演义》在文学式上的艺术成就:战争描写和人物塑造,学会欣赏作者的表现手法,怡情养性,陶冶情操,开启心智,提高审美能力。
3、师生共同探讨阅读方法,激发学生自行阅读的动机,培养终身阅读的习惯。
三、阅读计划:
期初进行阅读《三国演义》的导读以后,每天阅读15分钟,阅读能力较强的可自行安排阅读量,利用每周阅读课师生共同阅读,老师为学生念读故事,师生探讨阅读中遇到的问题,学生朗读自己感兴趣的章节。月末进行一次阶段性汇报,完成读书卡各阶段要求,交流各自读书方法,每月评选一次阅读之星。
具体安排:
第1周布置购买《三国演义》,《三国演义》导读,明确阅读方法,
第2周检查《三国演义》的购买情况,并要求每日读15分钟左右,至少读完一回的内容,并明确做批注的方法要求。发放读书卡。
第3----5周结束第一阶段阅读1——24回,并于月末检查阅读情况,举行一次三国小故事朗读会
第5周国庆长假,阅读三国演义,并出一期读书小报
第6----9周第二阶段阅读到第48回,制作三国人物资料卡
第10--15周第三阶段阅读到72回,复述“赤壁之战”的经过。评选“评书员”
第16-- 19周第四阶段阅读至96回,月末举行“我知道的三国成语”交流活动
第19周--寒假第五阶段阅读到完。全文回顾。选择一点写读书笔记。完成问卷调查。
关于三国演义中人物的歇后语大全
张飞这个人物形象,从相貌上讲,他是一个“豹头环眼,燕颔虎须”的八尺黑大汉,仅就这种外化的性格特征,引申出不少的歇后语:
张飞骑白马———黑白分明
张飞摆屠案———凶神恶煞(杀)
张飞哈气———自我吹须
张飞看地老鼠———大眼瞪小眼
张飞睡觉———口眼不闭等
关羽是一位生就一双凤眼,面留着长长美髯,手提大刀的红脸大汉,由此就出现了以下这些生动形象的歇后语:
关公开凤眼———要杀人
关公赴宴———单刀直入
关公耍大刀———红脸上阵
关公流鼻血———红上加红
关公庙里寻美髯公———保险不放空等
从张飞、关羽的性格特征产生的歇后语有:
张飞上阵———横冲直撞
张飞讨债———声势凶
张飞取瓦口关———粗中有细
关公送嫂———情义为重
关公刮骨疗毒———全无痛苦之色
关公放曹操———念旧情,
以诸葛亮足智多谋特征出现的歇后语:
孔明弹琴退仲达———好沉着
诸葛亮下东吴———心中有数
诸葛亮皱眉头———计上心来等
其他有鲜明个性特征的三国人物也有歇后语:
如刘备对孔明———言听计从
马谡用兵———言过其实