《三国演义》中人物教学设计（锦集15篇）(《三国演义》中为了救阿斗在长坂坡

篇1：走进名著中的人物作文教学设计

走进名著中的人物作文教学设计

知识与技能：

培养学生对人物的正确评价的语言表达能力，并且掌握高度概括的行文方法。

过程与方法：

1、交流人物的雅号，进入教学情境。

2、师生共同讲名著中人物中的故事，体验方法。

3、领悟提出的作文方法，说别称后的故事。

4、运用所学的方法完成习作。

情感、态度、价值观：培养乐观与豁达的品格，学会一分为二的看问题。

教学重难点：

引导学生明白别称是突出人物性格、技艺、品行特点。

课前准备：

课件、调查表。

教学过程：

一、破冰导入

我说昵称你猜人物，激发兴趣，让学生处于轻松愉悦的表达状态。

教师说文学名著中的人物的绰号与别称，让学生说对应的人物的名字。

二、习作指导

1、说原委，体验方法。

师评价：能猜出这么多名著中的人物，真的很厉害！老师再增加难度，你们知道这些名著中的人物为什么会得到这个绰号或者别称吗？学生发言，老师注意引导学生用名著中的人物故事来更形象地说明绰号或别称。

2、赏名著，明方法

教师引导：教师以《西游记》为例，先抓特点，再说故事，来分别分析人物，让学生明确点评人物的基本方法。

3、再拓展，找思路

教师让学生发散思维，想一想其它名著中的感兴趣的人物。根据你事先准备的.调查表，运用上面的方法描述，扎实写点评人物的方法。

4、说写法，成板书

教师总结点评人物的习作框架写法，归纳板书。

5、展开头，亮结尾

教师给学生范例开头与结尾，同时也开拓学生的思维。

三、布置习作

打开书，读读习作要求，再次审作文要求。

快乐级：点评《西游记》中人物，用课上老师讲思路与开头结尾。

调整级：点评课上同学提的其它四大名著中人物，沿用老师讲的开头与结尾。

快乐级：点评其它中外名著中的典型人物，自由发挥，不用课上老师提供的开头结尾。

篇2：三国演义中人物歇后语

三国演义中人物歇后语大全

歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以就称为歇后语。汉文明源远流长。五千年历史沧桑的沉淀、淬炼、凝聚成绝妙的汉语言艺术。其中歇后语以其独特的表现力。给人以深思和启迪，千古流传。反映了华夏民族特有的风俗传统和民族文化，品味生活，明晓哲理，提升智慧。

诸葛亮招亲――才重于貌

诸葛亮用兵――神出鬼没/虚虚实实

诸葛亮弹琴――计上心来

诸葛亮借箭――有借无还

诸葛亮吊孝――装模作样/假仁假义/不是真心

诸葛亮当军师――办法多

诸葛亮征孟获――收收放放

诸葛亮的锦囊――神机妙算

诸葛亮草船借箭――有把握

诸葛亮用空城计――不得已

诸葛亮唱空城计――没办法

诸葛亮当军师――名副其实

诸葛亮要丑妻――为事业着想

诸葛亮三气周瑜――略施小技

诸葛亮的鹅毛扇――神妙莫测

诸葛亮眉头一皱――计上心来

诸葛亮焚香操琴――故弄玄虚

诸葛亮大摆空城计――化险为夷

诸葛亮挥泪斩马谡――顾全大局

诸葛亮隆中对策――有先见之明

诸葛亮草船借箭――用的是疑兵计

诸葛亮玩狗――聪明一世糊涂一时

孔明练琴――老生常谈

孔明斩马谡――咬牙忍痛

孔明挥泪斩马谡――执法如山

孔明大摆空城计――化险为夷

孔明弹琴退仲达――临危不乱

孔明七擒孟获――以德服人

孔明皱眉头――计上心头

孔明借东风――巧用天时

孔明的锦囊――用不完的计

孔明草船借箭――有借无还

孔明弹琴退仲达〔司马懿〕――好沉着/临危不乱

死诸葛吓跑活仲达――生不如死

三个臭皮匠――顶个诸葛亮

司马夸诸葛――甘拜下风

司马懿破八卦阵――不懂装懂

隔门缝瞧诸葛亮――瞧扁了英雄

关羽赴宴――有胆有魄

关羽卖肉――没人敢来

关羽开凤眼――要杀人()

关羽流鼻血――红上加红

关羽打喷嚏――自我吹嘘

关羽开刀铺――货真价实

关羽守嫂嫂――情谊为重

关羽做木匠――大刀阔斧

关羽看《春秋》――一目了然

篇3：《三国演义》教学设计

阅读指导目标：

1、掌握阅读欣赏小说的一般方法。

2、指导学生运用比较法等阅读《三国演义》中三处战斗场面，了解战役的起因经过和结果

3、激发阅读名著兴趣，培养终身阅读的良好习惯。

4、学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。

评价任务:

1. 了解战役的起因经过和结果。

2. 在对比中分析描写战役场面的语句，了解作者写作方法。

阅读过程

教学环节教学活动评价要点环节一

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