《香菱学诗》教学设计 (九年级上册)(锦集19篇)(香菱学诗节选)(6)
时间:2025-05-11
时间:2025-05-11
香菱(想怜):
薛蟠强买为妾后,被改名为香菱,在婆婆薛姨妈心目中,香菱只是一个随手使唤的丫头而已。
问:这样一个命运悲苦的人学诗,你觉得是为什么?
总结:人生有在多的无奈,但不能彻底放弃真实的自我,身体和灵魂总有一个要在路上!虽然身不由己,内心总该有所精神追求!
齐读香菱精血诚聚,梦中所做的第三首《咏月诗》
精华欲掩料应难,影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应自问,何缘不使永团圆?
总结:说说为什么学诗?(以诗寄情)
就这样一位命运悲苦的香菱,整日乐呵呵的
48回——“慕雅女雅集苦吟诗”15处笑
62回——“呆香菱情解石榴裙”9处笑:笑着摇头……点头笑道……只顾笑……
“香菱之为人,无人不怜爱的”
秋菱(求怜):受薛蟠正妻夏金桂折磨,被改名为秋菱
80回“美香菱屈受贪夫棒”
香菱忙笑道:“奶奶(夏金桂)说哪里话,此刻连我一身一体俱属奶奶,何得换一名字反问我服不服,叫我如何当得起。奶奶说哪一个字,就用哪一个。”
(推荐一女生读)
学生读,谈感受。(看到香菱的笑,你内心是什么感觉?)
改换成“香菱哭哭啼啼请求”效果会怎样?
(板书:以笑写悲)
曹雪芹的高超手法,以笑写悲,香菱笑的越多,越能引发读者的同情,越让人感叹她的身世之苦。
五、品“苦”人生
总结:曹雪芹写香菱的笑,不仅写出了这个女孩子的美丽善良,更写出了她的悲苦隐忍。这样写是吻合香菱这样身份的人物特点。如果你是作家,会为香菱的命运安排一个怎样的结局呢?(请同学们自己猜测一下人物命运结局)
总结:两个结局——一个是被薛蟠活活折磨死,一个是难产而死。其实,曹雪芹在写《红楼梦》的女子时都写了她们的判词,往往隐含了人物的命运。我们来看看香菱的判词。
【香菱的判词】
根并荷花一茎香,
平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木,
致使香魂返故乡。
第一句暗示了香菱的名字,第二句暗示了香菱的遭遇,三四句暗示了她的结局。“两地”是两个土,加一个“木”字是“桂”字。从这里我们可以看出香菱是怎么死的`?被夏金桂害死的。一个美丽的女子将被活活的害死。真是太悲太苦了。
香菱“甄英莲”“真应怜”,作者不管是写她的笑还是写她的苦,都对她寄予“真应怜爱”的情感。在《红楼梦》中,应该叹息的,岂止是香菱一个呢?
清风卓韵、高情洁质的黛玉,痴情成空,泪尽而逝。
重名持节、自珍自爱的宝钗,追求成梦,独守空闺。
清丽冷傲、性格独立的惜春,精神无着,遁入空门。
风流灵巧、直爽热烈的晴雯,无端遭诋,含冤而去。
刘心武在解读香菱人物时分析,香菱在原来的手抄本中的名字是甄英菊,毕竟是红楼梦第一个出场的女子,用她的悲苦命运照应全局。
最后我们在欣赏红楼梦中的《叹香菱》结束今天这堂课!
预知更多趣味,请走进红楼梦的文本中吧!
六、作业布置:
寻找你喜欢的《红楼梦》人物,运用导图人物关系网、批注阅读法和串联全局法,结合某一关键情节对人物进行多元性的分析
作者简介:梁春霞,威海市城里中学语文教师,执教过区、市优质课。侧重于阅读教学的研究,专注于文本的个性解读以及“主线串联”式课堂教学活动,营造以“学的活动”为基点的课堂教学,教学中关注学生的学习状态。一直行走在“学做语文老师”的路上!
【知识目标】
了解曹雪芹和《红楼梦》等文学常识。
【能力目标】
分析人物形象,掌握小说塑造人物的方法。(重点)
【情感目标】
学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神。
情景导入 生成问题
导入一 一场悲金悼玉的《红楼梦》,引得四百余位痴男怨女纷纷登场,又都黯然离去。香菱——列副册首位的女子,是这幕人生大戏中公认出场最早、最孤苦无依、最薄命的一个。在第四十八回,曹雪芹通过写她“学诗”这一情节,给予这个女子一种怎样的诠释呢?让我们一起走进《香菱学诗》,细细地品读吧。
导入二 有人说:“平生不读《红楼梦》,满腹诗书亦枉然。”可见《红楼梦》在中国文化中的地位。为什么这部书有如此重要的地位呢?我们且以其中的一个片断来分析,这就是《香菱学诗》。
自我研学 生成新知
1.《红楼梦》简介:
《红楼梦》是我国古典小说的顶峰之作。它以贾、史、王、薛四大家族为背景,以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索,描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史,反映了封建社会晚期的广阔的社会现实。有“中国封建社会的百科全书”之称。
2.作者简介:
曹雪芹(1715-1763),名霑,号雪芹,是我国伟大的现实主义作家。
《红楼梦》是他“披阅十载,增删五次”的产物,“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”。可惜,在他生前,全书没有完稿。今传《红楼梦》120回本,其中前80回的绝大部分出于他的手笔,后40回则为高鹗所续。 …… 此处隐藏:1453字,全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……