《蝉》教学实录(蝉教学设计一等奖)

蝉教学实录

导入：请生读唐虞世南的《蝉》并进行答疑

蝉

（唐）虞世南

垂绥饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

师：虞世南借蝉来表达了自己虽身居高位但不同流合污的高洁品质，这种表达情感的方式我们称之为“托物言志”，今天我们也要学习香港作家小思所写的散文《蝉》，看看在这篇文章里，作者想要抒发的是一种怎样的情怀。下面我来把文章读一遍 ，在听的过程中，大家要注意思考，这篇文章告诉了我们一个什么道理。（师读文）

师：现在我们来交流一下听读的所得：这篇文章告诉了我们一个什么道理？

生1：生命是短暂的、脆弱的

生2：不管你活几天，都要好好的活着

师：那我们人类呢？

生2：更要好好的活着

师：一个动物都知道要好好的活着，那我们人类更应该把自己的生命过得更加的……

生2：精彩

师：是啊，我们人类比蝉的生命更长久，更要像蝉一样把自己的生命过得丰富多彩！但是我觉得这篇文章除了它的思想价值得我们去学习品味外，有一句话值得我们去细细品味的，孩子们，你们最喜欢这篇文章中的哪句话？

生：文章的最后一句“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒！”

师：有同感。我把它换成了一句诗，我们一起来念一下（出示诗歌排列形式的幻灯片，生深情读）

师：在这里，你能看出作者对蝉的情感发生了怎样的变化吗？

生3：先觉得“烦人”，后来明白它的生命意义后，变得感动！

师：用句子里的一个词来说，就变成了……

生3：“宽恕”

师：谢谢，刚才我们明白了作者情感的变化，接下来，我们就要去细细品味作者的情感。我们先来读一句话。（出示幻灯片：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”请生4读）

生4：深情朗读：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”（掌声响起）

师：“孩子们，从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗？”

生5：“喜爱”

生6：也可能是厌烦吧！

师：是的，都有可能，这里，作者的情感趋向不明，但是，现在，我们加上一句（出示：使事忙的人听了烦。），你能发现作者的情感吗？

生7：烦

师：“烦”字出来了，烦到什么程度呢？

生7：觉得蝉很吵，有一点讨厌、、、、、、

师：有一点讨厌，也许很讨厌，作者明确的表达了他讨厌的程度了吗？

生 7：没有

师：现在再读一段文字（幻灯片出示加了虚词的语句“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”请生读）

师：发现什么区别了吗？

生8：多了“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出了。

师：是的，这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有，但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的情感就出来了，文章的情感就出来了。如 果我要在“使事忙的人听了烦”中间加几个字，你们会加什么字？

生9：“很烦”

生10“太烦”

生11“特别烦”

生12“十分烦”

生1 3“非常烦”

生14“超烦”（生大笑）

师：太牛了，超现代的“超烦”都出来了！我们一起读一下这个句子“杜鹃花还没零落、、、、、、”起！

（教师指导学生深情的读，读出了那种“超烦”的感觉）

师：现在请你们做一个高难度的学问，谁知道谁就是天才，(生呵呵发笑)如果让你说说作者从“还”或“就”字流露出来的是什么心情，你能将作者的心情表达出来吗？

（师深情诵读，帮生理解体会）

生15：“还”和“就”写出了蝉的叫声来得很早，我觉得作者会想：这个蝉为什么这么早就在外面叽叽喳喳、知知不休的叫个不停。（生活泼地笑）

师：没错，如果你是作者你能用一句话把你的心声传递出来吗？

生15：这个蝉真烦！叫得太早了，你不会晚一点叫啊！叫什么叫？！真是的！

师：谢谢，现在谁来把这个“更”字演绎一下。

生16：“越来越响！”

师：好的，能不能用一句话把作者的情感传达一下呢？

生16：这个蝉真是的，本来还好好的，现在怎么突然间这么响了呢？莫名其妙！

师：“知知不休”，表明蝉已经叫得很厉害了，现在加了一个“更”字，说明、、、、、、、

生17：说明蝉叫得更厉害了！

师：如果你是作者，你会怎么骂蝉？

生17：这个破蝉、死蝉，叫得那 么响干什么？打扰我午睡，烦死了，唯恐天下不乱！莫名其妙！

师：谢谢你,请坐，我们刚才所关注的“还、就、更”等词，他的名字叫虚词，今天，我们就要去探索这中虚词在传情达意上的巨大 作用，我们刚刚分析的是“一烦”，我们再来看看“二烦”、、、、、、

（幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过日子的小 东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为 …… 此处隐藏：1360字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……