送东阳马生序(人教版八年级必修)(送东阳马生序文言现象)
时间：2025-07-05
素质教育目标知识与能力目标1．积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词；
2．了解作者及文体特征；
过程与方法目标3．自学课文，疏通文意，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路；
4．初步体会借事说理的写作方法；
情感与价值目标5．学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观。
重点目标1、2难点目标3
教学准备学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。查作者资料。
教学过程教学内容活动形式
一、导入新课
同学们，常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、预习了解作者及写作背景
宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。“宋濂、刘基、高启”合为明初诗文三大家。
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。
三、初识文体
是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
四、朗读课文
（一）范读课文
（二）学生齐读课文
加强学生阅读文言文的这能力。。教学过程教学内容活动形式
五、小组合作学习掌握文言字词。
（一）辨明字音
嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）
媵（yìng）烨（yè）皲（jūn）
负箧（qiè）曳屣（xǐ）缊（yùn）袍敝衣
（二）通假字
1．至舍，四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体。句意：到了校舍，四肢坚硬不能动弹。
2．同舍生皆被绮绣：“被”通“披”。句意：同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。
（三）古今异义
（四）一词多义（典型）
（五）词类活用
1．腰白玉之环：腰，名词活用作动词，腰佩。
2．余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。
3．主人日再食：日，名词活用作状语，每天。
（六）特殊句式及重点句子翻译：
这是本堂课的重点部分，需要花较长的时间。
教学过程教学内容活动形式
1．省略句：
①先达德隆望尊，（先达）门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，（余）援疑质理，（余）俯身倾耳以请；或遇其叱咄，（余）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，（余）则又请焉。
译：前辈道德声望高，（向他求学的）学生挤满了他的屋子，（他）从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我（恭敬）地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时候遇到他地训斥、呵责，（我的）表情态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回答；等到他高兴了，我旧又请教。
②（余）又患无硕师名人与（之）游。（省略主语）
（我）又担心没有大师，名人同（我）交游，（向他们请教）。
③寓（于）逆旅主人。（省略介词）
我寄居在旅店主人那里。
2．倒装句：
①手指不可屈伸，弗之怠（宾语前置，“之”是“怠”的宾语，“弗”表示否定，在否定句中，代词作宾语往往前置。译：手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。）
②每假借于藏书之家（“于藏书之家”，介词结构作状语，后置。译：经常向有书的人家去借。）
五、预习了解课文内容
预习思考题：
1．的中心意思是什么？请简要概括。
2．文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
3．作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？
要求学生先思考再去查阅资料书。
布置作业完成相应的资料部分。
板书设计送东阳马生序
宋濂
教学后记
课题送东阳马生序课型新授课
课时三课时（2）授课喻安君
素质教育目标知识与能力目标1．进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式；
过程与方法目标2．复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力；
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