北京版一年级语文下册第一单元教案(北京版一年级语文上册电子课本)(2)

3、指导朗读：

（1）当你看到这么多花灯时，你想说什么？

指名读

指名读

跟读

自由读，交流

闭眼想象

指名说

明确学习内容

复习字词

朗读课文，理解课文内容

教学过程教师活动学生活动设计意图

（随读生活动）

（2）说一说你最喜欢课文中哪一种花灯？能画出他的样子吗？

（3）我们也动手做花灯，你想做一个什么样子的花灯？

（4）做了花灯，你的心情怎么样？请你带着这种心情再读一遍儿歌

三、学习生字指导书写

1、借助汉语拼音读准字音，自学生字表。

2、检查汇报，给汉字找家

3、巩固生字读音，建立音形联系

4、小组自学：

（1）说一说自己是怎样记住这个字的

（2）说一说你帮助了谁，谁帮助了你

5、指导书写

老师范写

四、仿照例子，说一说

这个彩灯，我觉得很奇妙。

这个（ ），我觉得很好吃。

这个（ ），我觉得（ ）。

五、作业

1、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的语句

2、 在生字本上抄写生字（每个生字写一行）

3、生字组词

想象自己想做花灯的样子，再说一说

有感情地读儿歌

拼读生字

分析字的结构

小组互学

说自己的好方法

练习书写

说一说

读中理解课文内容

培养写字能力

培养说话能力

板书设计2、看花灯

金鱼灯 蝴蝶灯 龙灯 奥运五环灯

课后小记学生的想象力十分丰富，他们的想法多样。

课题3、古诗二首课型新授授课

时间2-28总课时2第 1 课时

教学目标知识与技能1、在合作交流中学习7个生字，，认读11个生字。

2、能给《春晓》填空，再读一读。

3、朗读课文。背诵课文。感受春天的美好。

过程与方法在合作交流中学会生字

情感态度价值观感受春天的美好。

教学重点学会生字

教学难点记忆生字

教学方法讲授法

教学准备生字卡片

教学过程教师活动学生活动设计意图

（随读生活动）

一、出示课题

二、范读《春晓》体会诗的意思。

1、师范读古诗《春晓》

2、学生借助拼音读古诗

3、简介：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

三、学习《春晓》

1、学习《春晓》

2、第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。 （闻：听到 啼：鸟叫）

3、第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

听老师范读古诗

边听边体会诗的意思

读诗句

体会诗句的意思

有感情的读一读

同桌互相比读

小组评读

班内展示读

听读感受

理解古诗，感受春天的美

教学过程教师活动学生活动设计意图

（随读生活动）

四、朗读诗句，深入理解

1、 朗读《春晓》

2、 思考讨论：《春晓》写了怎样的景象？

3、从哪些词句中看出来的？读一读相关的诗句：

（春眠 晓 闻啼鸟 风雨声 花落 ）

五、练习巩固：

1、读古诗、背诵古诗：

2、填空

（ ）眠（ ）觉晓，处处闻啼（ ）。

夜来（ ），（ ）落知（ ）。

六、作业：

背诵古诗

仔细看图，展开讨论《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象

指名说

读 、背

口头填空。

理解诗句

背诵古诗

板书设计3、古诗二首（一）

春 晓

课后小记学生在背诵的时候没有困难，在理解词句意思的时候有些困难。

课题3、古诗二首课型新授授课

时间2-29总课时2第2 课时

教学目标知识与技能1、在理解古诗中学会生字，会写2个生字，认读7个生字。

2、初步感受汉语中有许多意思相反的词。

3、朗读课文，背诵课文。感受春天的美好。

过程与方法在合作交流中学会生字、古诗意思

情感态度价值观感受春天的美好。

教学重点理解诗句意思。

教学难点理解诗句意思。

教学方法讲授法

教学准备图片

教学过程教师活动学生活动设计意图

（随读生活动）

一、导入： 这节课我们继续学习3、古诗二首（二）

二、朗读课文

1、请你朗读课文，想一想应该怎样读？

2、学生齐读

二、自主学习《村居》

1、借助拼音，自由读古诗，边读边想象诗中描写的画面。

2、用自己的话说一说诗句的意思

齐读

指名说

自主学习

边读边想象

说诗意

复习已学古诗

培养自主学习能力

教学过程教师活动学生活动设计意图

（随读生活动）

2、用自己的话说一说诗句的意思

4、自读几遍，展开想象，画一画，结合生活实践和自己的经验去画，表现诗中优美的意境和活力。

三、学习生字指导书写

1、拼读生字，说说哪个生字最难写

2、你是怎样记住它的？说说你的好方法。

3、怎样才能把字写漂亮？

4、你能用这个字组词吗？

5、师范写，生练习

四、练习巩固

1、读古诗、背诵古诗：

（ ）眠（ ）觉晓，处处闻啼（ ）。

夜来（ ），（ ）落知（ ）。

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