小学三年级语文上册教案：曼谷的小象(小学三年级语文试卷题)(3)
时间：2025-06-25
（生读课文该句，突出了“橘红色”三字）
师：对了，那你就把颜色美体现出来了，再读一次。（学生重读）
师：这回更好了，让人知道雾为什么美了。
师：还有写雾的地方，再读下一句。
生：（读）“小象转身走进金色的雾中。”
师：好，大家一起来读读。（学生一齐读这句）
师：对啦，我也明白啦，你们通过声调的变化告诉我了，雾美还是由于颜色，而且由橘红色变成什么？
生：金色。
师：你们仔细体会一下，好好想一想，原来好像桔子皮的颜色，太阳越来越高，发亮了，雾就变成金色了，再读一读，开始。（学生齐读，之后分别让几位同学读，并给他们指导）
师：看看下一次雾，你读。
生：（读）“缓缓地走进已变得紫微微的晨雾里。”
师：好吗？
生：好。
师：一起跟他学一学，开始。（学生齐读这句）
师：太好了。（教师又分别让几个同学来读，并给予指导）
师：非常好，大家一起读，开始。（学生再齐读这句）
师：三次雾，你们觉得美不美呀？
生：美。
师：这是什么时候的雾？
生：早晨。
师：谁想上台来露一手？（一学生上台）
师：写什么？
生：晨雾美。（学生板书：“晨雾美”）
师：看看还有什么美，你们没发现的。
生：阿玲的脸蛋美。
师：读吧，我听听脸蛋是什么样的。
生：（读）“阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵。”
师：这是说脸蛋美？阿玲的什么美呀？她的动作美，动作体现了什么？体现了内心，这个内心想干什么呀？
生：她想感谢小象。
师：感谢小象，她爱小象，小象干了活了，她感谢小象，那你再把阿玲对小象的这个感谢读出来。（此生重读这句）
师：嗯，真爱这小象。还有什么美？
生：我觉得小象的心灵也美（众笑）
师：你连小象的心灵也看到了，那你读一读吧。
生：（读）“聪明的小象走到坑边……从泥坑中拉出来了。”
师：怎么心灵美呀？
生：因为从课文上看出如果小象的心灵不美，那主人怎么拍它，它都不会去干活的。
师：对了，它听话是吧？课文上怎么说的？
生：说小象“乖巧”。
师：“乖巧”是什么意思？
生：乖巧就是象小娃娃一样。
师：那么你说这“乖”是什么意思？
生：听话。
师：对，很听话。“巧”呢？
生：很灵巧。
师：什么活都能干，很灵巧，又听话，又聪明，又灵巧这叫什么？
生：乖巧。
师：对了，小象的行为动作很美，是不是？
生：是。
师：那我们就像读童话那样来理解小象的心灵美好吗？（让一同学上前来，问她）这段话写谁美呢？
生：小象美。
师：对，把它写在黑板上，（学生照写）大家很能发现，还发现了什么美吗？小象不是干了两次活吗？洗汽车，我们还没怎么读呢，谁来读读洗汽车？
生：“小象转身走进金色的……把污泥冲得干干净净，车身焕然一新。”
师：你们看这一段里有两个“冲”字，第一个读什么？
生：“冲”（chònɡ），“冲着车身”。
师：第二个读什么？
生：“冲”（chōnɡ），“冲得干干净净”。
师：“冲（chònɡ）着”是什么意思？
生：朝着，向着。
师：如果我这儿有水，“哗哗哗”（做一个冲水的动作）那是什么？
生：冲水（chōnɡ）。
师：很好，刚才有个同学问我“潇洒”这个词是什么意思，是谁提的？是你，那你注意听。书上在说小象潇洒之前有一个附带的动作是什么？
生；甩着长鼻子。
师：大家想一想，如果当时小象这样子走，（师演示：以右臂作象鼻，直挺挺地垂于身前，两肩耸起，拖小步向前挪动）还潇洒不潇洒？
生：不潇洒。
师：为什么？
生：这个动作太死板。
生：太拘束，一点也不自然。
生：像有病一样。
师：对，一点儿也不神气。那么小象这样走呢？（演示：“鼻子”微摆，小步向前）潇洒吗？
生：不潇洒。
师：还不潇洒，为什么？
生：动作还是太僵。
生：动作太小，不大方。
生：有气无力的样子。
师：你们刚才说了那么多不潇洒，是因为太死板、太拘束、不自然、不大方、不神气，是吧？（生答是）那么，反过来，又大方、又自然、又神气、不拘束、不死板就是什么啦？
生：潇洒。
师：那么小象“甩着长鼻子，潇洒地”走过来，是怎么走的？是这样吗？（师手臂很自然地模仿小象甩鼻子，幅度大，屈伸自如，迈大步向前走）
生：是。
师：（问提问的学生）“潇洒”懂了吧？
生：懂了。
【第二课时】第二部分
师：还有美吗？小象出现的时候……
生：（读）“橘红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”
师：什么美？
生：雾美。
师：怎么还是雾？
生：铜铃声美。
师：铜铃声美。怎么美我还不知道呢，一起来读，哪儿美，通过读来告诉我，让我理解，这个铃声哪儿美？开始。
（学生齐读这句）
师：我一下就明白了，因为这个铃声怎么样啊？
生：悦耳。
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