《桃花源记》精品教学案27(桃花源记精讲)

时间：2025-06-09

一、教学目标

1．知识与技能

（1）辨别一些词语在句子中的不同意思；

（2）理解一些词语古今词义的区别；

（3）了解本文以渔人的行踪为线索的写法；

2．过程与方法

（1）诵读。通过反复朗读，理解文意、体会思想，熟读成诵；

（2）情景教学。设置情境，让学生成为桃花源的“村民”，切身体会桃花源的自然美、风俗美；

（3）探究。探究考证，加深对作者寄托的社会理想的理解。

3．情感、态度和价值观

了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。

二、教学重点难点

1. 重点：

（1）“舍”、“扶”、“寻”、“为”等词的不同含义；“鲜美”、“妻子”、“绝境”、“无论”等词古今意义的不同；

（2）以渔人的行踪为线索的写法；

2.难点：对作者寄托的社会理想的理解

三、课时安排

2课时

四、教与学互动设计

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.投影展示陶渊明的《饮酒》诗，学生齐读。

2.讨论：这首诗表达了作者怎样的志趣？

【提示】这首诗表达了作者对世俗的鄙弃和对田园生活的向往。这种志趣，在陶渊明的许多诗作中都有所体现。不仅如此，在今天我们要学习的《桃花源记》一文中，作者还具体勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。

（二）自读感知，整体把握

1．指导学生积累词语

豁然开朗（huò）俨然（yǎn）垂髫（tiáo）便要还家（yāo）

此中人语云（yù）诣太守（yì）邑人（yì）刘子骥（jì）

阡陌交通古义：交错相通。今义：交通运输。

妻子邑人来此绝境古义：妻子和儿女。今义：男子的配偶。

乃不知有汉，无论魏晋古义：不用说。今义：表示条件关系的连词。

率妻子邑人来此绝境古义：古义：与世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。

2.了解陶渊明和他的“桃花源”

陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋大诗人。曾做过几任小官。由于个性高洁，与污浊的官场格格不入，遂“不为五斗米折腰”，毅然辞官回家，从此过上了隐居归耕的田园生活。直到死去。

《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于南朝刘裕弑">刘裕弑君篡位的第二年。东晋王朝极端腐败，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。陶渊明“大济于苍生”之志根本无法实现，加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾。他无法改变、也不愿干预现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

3.整体感知

（1）学生推荐一位同学把课文读一遍，其他同学看着大屏幕，听他读得怎么样。（投影显示课文及图片。）

（2）其他同学指出这位同学是否有读错的字或停顿有误的句子，如有，请帮他纠正。

（3）请同学们自由的读课文。1划出不懂的词语，先自己想办法解决，实在不会的，待会儿可以问老师、问同学； 2划出表示渔人行踪的词语。

（三）合作交流，解读探究

1.疏通字词

【学生活动】学生提出不懂的词语，其他同学举手抢答，师生评议。

【提示】除课文注释外，学生有可能提出的词语：

（1）缘溪行（2）见渔人，乃大惊（3）处处志之（4）夹岸数百步（5）复前行（6）便得一山（7）仿佛若有光（8）便舍船（9）有良田美池桑竹之属（10）悉如外人（11）咸来问讯（12）率妻子邑人来此绝境（13）自云先世避秦时乱（14）遂迷，不复得路

【点评】学生通过自学，能基本上弄懂文意。对自己不能解决的问题，提出来寻求同学的帮助，这既让全班同学思维都动起来，又锻炼了自己解决问题的能力。

2.效果检测

【学生活动】如果给你一个句子，你能用现代汉语说出意思吗？（投影显示五个句子。）