《说书人》课堂教学实录(说书人公开课教案)(2)

• 师：注意这里用了嘲弄的口气，这明显是对人生命的不尊重，凸显了人性的中的罪恶和残忍。死后葬身之地是乱葬岗，说书人，居然得不到一块像样的归宿。

• 师：难道生活只有冷酷的阴风，而没有同情的阳光？

• 生：我对说书人是很肯定的，同情的。

• 师：朗读同样的语言（我在旁边看着，毫不动弹的站着。一点不错，说书人，现在你的确应该带着你的书到地下去了）

• 生：在我眼中是位可敬之士，

• 师：为何在我眼中是可敬的人呢？

• 生：他说的内容是《封神隋唐》，多侠义英雄的故事，而这些故事是年轻的我最爱听，

• 师：就是少年人的精神寄托，每个少年心中都有一个英雄的梦想。而说书人就是让你更接近梦想的人。

• 生：说书人的品质让人敬佩，支持病体说书，还大吼着说书。吐血后还在说。

• 师：把一份别人看做贱业的技艺，在他眼中不再是贱业而是

• 生：事业

• 师：他完全是用生命在说书，在某种意义上说书就是他的生命的延续，他存在的意义就是说书。（集体朗读最后一段，强烈的抒情）

• 生：强烈的抒情，抒发了对说书人离开世界后感觉，

• 师：归纳就是两个字

• 生：荒凉

• 生：什么是荒凉？

• 生：指景物的荒凉，还有人心的荒凉，生命的荒凉。

• 师：这就是这篇小说的悲剧意识。不是所有人的死亡就是悲剧，而是要看怎样的人，是怎样的死亡的，一个不断地同生命抗争的和命运搏斗的人，最后很凄惨的死去，这样的死亡才有震撼，这才是悲剧。

• 师：师陀选择了长衫的几个片段的回忆和强烈的抒情诉说，悲可怜之人和赞可敬之士有机的结合，即使生命在陨落，但精神依旧升华！而这些恰恰最能体现悲剧的打击力量，这种不同于寻常小说的手法就是散文化小说。这篇小说老师读的时候，曾一次次感动，耳边响起一首歌叫做《春天里》，      （老师有感情的朗读，学生神情凝重）。

•曾经的苦痛都随风而去

可我感觉却是那么悲伤

岁月留给我更深的迷惘

在这阳光明媚的春天里

我的眼泪忍不住地流淌

如果有一天 我老无所依

请把我留在 在那时光里

如果有一天 我悄然离去

请把我埋在 在这春天里

如果有一天 我老无所依

请把我留在 在这春天里

如果有一天 我悄然离去

请把我埋在 在这春天里 春天里

师：老师也写了一首小诗，祭奠失去的穿长衫的中年男子。

• 长衫叹

• 叹长衫，破不堪，

• 长衫人，命好惨。

• 折扇醒木说古今，

• 无妻无儿走一番。

• 谁会给你温碗饭，

• 谁会给你补长衫。

• 英雄侠义书中有，

• 人间世道太荒诞。

• 一张芦席葬乱岗

• 半抔黄土掩残喘。

• 活着的人该反省，

• 人心荒凉世间寒。

在冷峻的片段回忆和抒情诉说中，我们看到了隐藏很深的痛苦和荒凉，望着逝去的长衫，我们不由喟叹生命的无常，生活中太多不能承受之重。不幸的人的离开，这不仅仅是死者的悲剧，更是活着的人的悲剧和思考。（上完这节课，小刘很长时间走不出这篇小说，联想到自己的教书，荒凉感、荒诞感渗透全身，罪过罪过）