《隔窗看雀》教学案例(隔窗看雀阅读题及答案)

【理想描述】

《隔窗看雀》这篇散文语言平实，但蕴涵深刻,与学生的认识有一定的距离，学生理解起来会有些困难，这也正是我们教学的难点所在。不过课文体现了散文“形散神聚”的特点，“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”就是文章的中心。教学时紧紧围绕这句话，指导学生在初读课文中整体地感知麻雀形象，联系生活中对麻雀感知，帮助学生丰满麻雀的形象，带领学生品读语言文字，勾画出感受深的语句，逐步完善丰满麻雀形象，感悟作者的语言文字魅力。并通过读——思——再读，体会作者精妙的描写所表达的思想感情，体会作者对生活的积极态度以及热爱之情。最后达到读写结合，能够自我表达的最终目的。

【实践呈现】

第一课时

一、谜语游戏，激趣导入：

1、师：今天在上课前，老师要先打个谜语让大家猜猜，想猜猜看吗？

生（齐答）：想！

课件出示谜语：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。(一动物)

生：是麻雀。

2、教师板书课题

师：诗人周涛先生看雀，写了一篇文章，是一篇很有诗意的散文《隔窗看雀》。

师：今天就让我们一起来学习这篇课文。

生齐读课题。

二、初读课文，整体感知：

1、师：请大家自由读课文，注意读准生字的字音，把课文读通顺、读流畅。

学生自由读课文。

指名学生分节读课文，正音。

2、师：刚才我们分节读通了课文，这次请你再把课文小声地读一遍，边读边想：对于诗人周涛先生，麻雀给他留下了什么样的印象？

学生自由轻声读课文。

指名学生回答。

生：麻雀很可爱，作者很喜欢它。

三、学习课文，感悟语言

学习课文1——5自然段

1、师：请同学们静下来读1——5自然段，作者看到了一群什么样的麻雀？它们有什么特点呢？在相关的句子下面作上记号，适当地写写批注。

学生读课文1——5自然段，在自己感受深的地方作记号，写批注。

2、交流。

①师：通过作者的笔，你们看到的是怎样的麻雀？有什么特点？

生：“它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。”我从这个句子体会出麻雀的好动和不知疲倦。

教师课件出示句子。

师：你能不能从具体的语句中体会出麻雀的不知疲倦和好动？

生：我从“不停地跳”和“不停地跺脚”“好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝”可以看出麻雀的不知疲倦和好动。

课件“总是”、“不停地”两个词打上红点。

师：从这句话里还能体会出麻雀什么特点？

生：我感觉到小麻雀很可爱。因为它不停地跳，像“一个冻脚的人在不停地跺脚”一样，可以想象它的样子很可爱。

师：你很会想象，能结合生活实际想象麻雀可爱的样子，很会读书。你们能把自己的感受读出来吗？

指名读，学生突出“总是”、“不停地跳”、“不停地跺脚”表现麻雀的不知疲倦。

②师：还能从哪里体会麻雀特点？

生：“它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线。眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。”麻雀很小，但是飞行中划着几起几落的弧线，我还能看出它们飞行的可爱。

教师课件出示整段文字。

师：空中划着几起几落的弧线是什么样子？

生：忽然飞下来，又忽然飞高。

教师点击课件，动态课件，引导学生看样子，理解句子中麻雀飞行的形象。

师：作者把麻雀飞行比作了什么？

生：把麻雀飞行比作了一团扔出去的东西。

师：我们常常会把一种事物想象成另一种更美好的事物，那么“被扔出去的东西”美吗？你又体会到什么？

生：我们常常是不用的东西，不喜欢的东西才会“扔”。

师：那么作者在这里的比喻美吗？作者为什么用这样的“一团东西”来比喻麻雀的飞行呢？从中又体会到什么？

生：我体会到麻雀很小，在空中飞行就像我们扔出去的东西，所以麻雀很平凡。虽然几起几落的样子很可爱，但也是十分平凡的。

师：多么可爱的麻雀呀！多么平凡的麻雀呀！

师：请同学们把自己感受带到课文里读出来。

读第五自然段 生自由练读 指名读 要求读出可爱和平凡 评读 齐读

③师：还能从哪些语句或是段落里看出麻雀什么特点？

生：我从“它不知道累”知道了，麻雀不知道累，它不知疲倦。

生：我从“除了跳之外，它的尾巴总在一翘一翘的，看起来像是骄傲，其实是为了保持平衡”也看出，它不知疲倦，而且很可爱。别的鸟类站在那里都是不动的，而麻雀则是尾巴不断地一翘一翘的。

生：我从“它常常毫无缘由地‘噗’的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来”体会到麻雀总是那么忙碌。“毫无缘由”是没有任何理由的意思，就是指麻雀没有理由地飞来，又没有理由地飞走了。

师：找得好！两个 …… 此处隐藏：1260字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……