《苏州园林》教案8(苏州园林教学反思简短)

第四单元

单元教学目的要求：

1、初步了解说明文的文体特点。

2、认识阅读和写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。

3、认识描写和说明这两种表达方式的区别，及其在记叙文和说明文中的应用。

4、学习几种主要的说明方法。

单元教学整体设计：

1、本单元共三篇精读课文，各安排三课时完成。

2、学习有关说明文的文体知识。

说明文教学的整体教学目标：

1、要求学生整体感知说明文这种文体的特点。（即系统的接受这种文体，在学完后，对文体特点有认识。）

说明文定义：说明事物或事理的文章。

说明：是客观的对某一事物或事理作解说，目的是让读者明白这一知识，这一道理。

2、让学生了解说明文以说明为主要表达方式，可以兼有其他表达方式，目的是为了更好的说明。如《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》中的描写。

3、能根据说明对象确定说明文的类型——事物说明文还是事理说明文。

4、整体感知课文，把握说明对象及其特征。

事理说明文的特征——说明的内容是什么（对象+特征）。

5、能够划分说明文的结构、段落层次，理清说明顺序。（即对文章思路和谋篇布局的把握）

6、能够分析说明方法及其作用。

（1）下定义：要结合《统筹方法》重点讲清格式：……是……；……叫做……

（2）教学生能够读懂简单的表格和图形——能读懂，会表达。

7、能够把握说明文语言的特征，确定语言是文艺性说明还是平实说明。

8、能够准确地对词语的限制进行评析。

教学中应注意的几个问题：

1、要注意激发学生的兴趣，尤其从说明文本身的知识性、趣味性作为切入点进行教学。

2、要加强整体阅读，培养学生认真读书的习惯。——要能读懂

3、教给学生一些阅读方法和阅读技能。——概括、分析、综合能力的培养

（1）把握说明对象及其特征

找说明对从标题入手。

象的方法没标题的选段要认真阅读，要逐句逐段的排队、梳理，追本求源找出说明对象。

找对从标题入手（《雄伟的人民大会堂》）。

象特对某一段的分析要抓中心句（中心句与支撑句的关系）。

征的有关键句的段落，要先抓关键句，后归纳综合。

方法没有关键句的段落，要从说明的内容入手，然后再自己概括。（较难）

（2）把握说明顺序，给说明文划分层次

明确：同样一篇文章可以交叉使用几种顺序。

会抓标志性的词语。

空间：上、下、左、右、中央、四周

逻辑：首先……其次……再其次

因为……

要注意两组易混淆的逻辑顺序：

概括——具体（讲事理时常用）

整体——局部（讲具体的事物时常用）

现象——本质（更多的是讲同一事物间的关系）

结果——原因（讲产生这一结果有一些外在的原因）

如《死海不死》中“死海海水的浮力为什么这样大呢”一段有“这样”一词，表明是同一事物间的关系，所以应是从现象到本质。

（3）分析说明方法

①运用这一方法的目的是为了更好的表述这一事物的特征，所以要从说明内容出发来判断说明方法。

打比方：易与比喻混淆（为说明内容服务的比喻就是打比方，否则就是比喻的修辞。）

②辨析说明方法的作用

教给第一步：辨析用什么方法

学生第二步：简析这种方法的基本作用是什么

思路第三步：分析具体的好处是什么——说什么呢？扣住说明内容来答。

③名词术语要准确

如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

（4）评析说明语言的准确性

题型：去掉……行不行，为什么？

换成别的词行不行？

思路：A要提醒学生在分析时不要只盯住这一个词，而要注意结合上下文，联系段和篇的内容来领会其作用。

B答题时一定要注意修饰、限制性的词语，这类词做定语、状语时，与其后面中心词的关系是什么。

C结合整个语境来分析其作用。

（5）在总体把握的同时一定要有局部的剖析，要有重点段的分析。

十三 苏州园林

教学要点：

1、了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

2、学习本文严谨的结构层次。

3、学习本文准确、简洁、生动的语言。

4、学习用比较的方法说明事物的特征。

课时安排：3课时

教学设想：

1、本单元是学生第一次接触说明文，要详细讲解有关文体知识。

2、本文用的是从整体到局部，由总而分的说明顺序，先总的说明苏州园林的共同特点，再分别从7个方面加以详细说明，从而突出了苏州园林的共同特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3、本文的语言很出色，是学习的重点。

第一课时

新授课

教学目的：

1、初步了解说明文的文体特点。

2、排除字词障碍，初读课文。

3、再读课文，初步体会说明文这一文体特点。

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