永遇乐·京口北固亭怀古课堂实录(永遇乐诗词精选大全)

时间：2025-06-17

《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词以“京口北固亭怀古”为题。京口是三国时吴大帝孙权设置的重镇，并一度为都城，也是南朝宋武帝刘裕生长的地方。今天，语文网小编跟大家分享永遇乐·京口北固亭怀古课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，永遇乐·京口北固亭怀古课堂实录，一起来看看吧!

永遇乐·京口北固亭怀古课堂实录由语文网小编整理，仅供参考：

一、教学目标：感受词人爱国主义情怀，体味辛弃疾豪放派的词风。

二、重点难点分析：这首词虽为自读课，但词中用典较多，指导诵读几分析课文时，要指导学生理解典故的含义，为理解全词扫清障碍。

三、课时安排：一课时

四、教学过程：

学生齐读《念奴娇·赤壁怀古》

导语赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。登上京口北固亭的辛弃疾，又会借古人抒发何种感想呢?今天我们就来学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。

背景及作者介绍(知人论世法)人：辛弃疾一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用;写此词时，66岁在京口任知府。

世：统治阶级偏安江南，统治集团内部分为主战主和两派;宰相韩托胄为巩固自己的个人地位急于北伐。

范读正音;学生自读三遍(第1、2遍出声朗读，第3遍结合注释默读并考虑本词最突出的写作特色是什么;学生齐读。

(四)

在清楚本词最突出的特色是“用典”的前提下，让学生找出用典之处，每个典故涉及到的人物是谁。

明确：(1)英雄无觅孙仲谋处(孙权)

(2)寄奴曾住(刘裕)

(3)元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。(刘义隆)

(4)佛狸祠下，一片神鸦社鼓。(拓拔焘)

(5)廉颇老矣，尚能饭否?(廉颇)

(五)

分析典故作用，得出作者的观点立场及文章主旨。

明确：(1)抗金收复失地，恢复中原。(赞叹惋惜)

(2)主张北伐抗金。(赞叹惋惜)

(3)批草率出兵。(批评，借古讽今)

(4)今昔对照，不堪回首(担忧)

(5)不忘为国效力(悲壮)

立场观点：抗金北伐，收复中原，不忘为国效力，反对草率出兵。

主旨：抒发抗敌救国的雄图大志，反对草率出兵和为国效力的忠心。

辛词风格：苍凉中见悲壮，豪放。

五、作业：比较本词与《扬州慢》的不同。

教学实录：

学生：齐诵《念奴娇·赤壁怀古》

师：赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。登上京口北固亭的辛弃疾，又会借古人抒发何种感想呢?今天我们就来学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。(板书课题作者)

师：通过以前的学习我们知道，鉴赏古典诗歌，入手之前什么是重要的一环?

生：(七嘴八舌)写作背景作者情况。

师：对。现在我们就由此入手来学习这首词。记得朱光潜先生曾经教给我们一个鉴赏诗歌的方法，叫“知人论世”。下面我们就用这个方法，根据以往的知识，看看其中的“人”与“世”。既然我们是用这个方法来介绍作者与背景，那么我们可以轻易得出人即(生齐答：辛弃疾)，世即(生齐答：社会)。好，具体来看“人”，辛弃疾一生都致力于什么?

生：致力于抗金，收复中原。

师：他的理想实现了吗?

生：没有。

师：为什么?

生：因为他不被统治者重用。

(板书：一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用。)

师：写这首词时，作者情况如何?

生：他当时66岁，在京口任知府。

(板书：66岁，在京口任知府。)

师：再来看“世”，当时的社会情况如何?

生：当时的宰相急于北伐。

师：以皇帝为首的统治集团呢?