《三打白骨精》教学设计(三打白骨精孙悟空的性格特点)

为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了《三打白骨精》教学设计，《三打白骨精》讲述了唐僧师徒去西天取经路上孙悟空以变制变，三次除掉白骨精，救出同伴，继续踏上西到取经的征途的故事。《三打白骨精》教学设计教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

《三打白骨精》教学设计由语文网小编整理，仅供参考：

教学目标：

1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。

2、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。

教学流程：

一、引入：

1、这节课徐老师与大家一起学习(指读)《三打白骨精》。

这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物(孙悟空)

在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：

白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是(一个字：骗)唐僧?孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。

[板书] 村姑 老妇人 老公公

孙悟空(打)→白骨精(骗)→唐僧(拦)→孙悟空

2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。

二、主块：

(一)一打白骨精：(出示2-4节)

我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对(孙悟空、白骨精、唐僧)这三个人物有什么发现?可以写下自己的感受，也可以说一说。

1、孙悟空一打白骨精是怎么打的?

出示第3小节。

你对悟空这个人物有什么发现?(本领高强、救师心切)

2、师：悟空认出白骨精，举棒就打;唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快?猛不猛?这就叫——猛打。

3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢?徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。

出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现?

悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]

△ 请学生不胜欢喜地说一说。

△ 为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧?

4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打!

再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。

学生试读，师示范。

5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首?(迷惑唐僧)，你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节

(读时去掉“有些”)。引导比较“有些相信”和“相信”(有些相信即还有点怀疑。)

你看悟空是怎么做的?(悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。)(干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢?用事实说话。)

(二)读二打白骨精

你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。

一波未平一波又起，白骨精又来啦!

1、个别(2生分别读)读5-6节。二打白骨精。

2、说说孙悟空二打白骨精。

为什么“也不说话”?(急打)(联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急?

△ 如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽?悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打)

联系前面(山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个(年满八旬)的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。(年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢?)

联系一打白骨精来说一说。(唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。

如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。)

4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来;这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。

读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解?(人物的对话)

教师出示：

唐僧(念咒)： 用简短的话表现唐僧非常生气

悟空(哀告)：

唐僧(左指、右指)：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个?

悟空(指地上，关键辩解)：它是妖精!

唐僧(手指悟空，全身颤抖)：胡说!哪有那么多妖精!你无心向善，有意作恶，你去吧!

悟空(眼珠一转，伤心，指头上的金箍)：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿!

唐僧(一愣)：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿!

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