《藤野先生》教案 (藤野先生教什么课)

【小编寄语】新的学期新的开始，同学们又回到课堂了，语文网小编给大家带来了《藤野先生》教案 ，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快!

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。

⑵ 了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。

2、能力目标：

⑴ 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

⑵ 领会语言的感情色彩。品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。

⑶ 理清文脉，掌握本文的叙述线索。

3、德育目标：

⑴ 学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。

⑵ 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养同学以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

【教学重点】

1、理解选取典型事例突出人物品质的写法。

2、品评重点句段，领会思想感情。

【教学难点】

联系背景解读本文的主旨，考虑和感悟人生意义。

【教学方法】

1、诵读法：

文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，思想感情丰富深刻。引导同学揣测品读重点句段，悉心体会作品的结构方法和富含浓郁感情的语言。

2、研讨探究法：

散文回忆了作者在日本的留同学活和弃医从文的思想变化，资料虽多却井然有序。引导同学研析重要句段，如反语、副词的表意等，以求准确深入掌握作者的写作意图。

【教具准备】

多媒体CAI课件、投影仪。

【课时布置】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

简介散文集《朝花夕拾》和时代背景资料。引导诵读，整体感知文意，理清思路。通过研读典型事例，分析人物形象。

〖教学步骤〗

一、导语设计

同学们，忆和老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭笞的先生。

(板书文题、作者)

二、资料助读

(投影)

1、《朝花夕拾》：

《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝抚慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞，这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时经常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨曦里绽开的花朵，拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。

2、时代背景：

⑴ 鲁迅留学日本期间的经历：

1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参与反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年，入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

1906年，到东京开始文学活动。

1908年，从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。

1909年8月，由日本回国。

⑵ 这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三•一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年同学的正义行动，与反动军阀以和反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。

三、诵读，整体感知文意

1、同学默读课文，初步感知文意：

标示段序，并疏解疑难字词：

(投影)

⑴ 注音：

绯红(fēi) 芦荟(huì) 油光可鉴(jiàn)

解剖(pōu) 不逊(xùn) 芋梗汤(y&ug …… 此处隐藏：1173字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……