《小诗里的雨》课堂实录(播放古诗里的小雨)

一、课前活动

师：同学们，课前我们先来练练耳朵，听！

（播放音频：各种雨声）

师：你听到了什么声音

生1：我听到了淅淅沥沥的雨声。

师：刚才运用了象声词，你能模仿地像一些吗？

生1：淅淅沥沥的雨声

师：淅沥淅沥

生1：淅沥淅沥

生2：我听到了雨点下在地上啪啦啪啦的声音

生3：我听到了哗啦哗啦的声音

师：哗啦哗啦的声音是这样的吗？模仿得更像一些。

生3：哗啦哗啦

生4：我听到了滴答、滴答的声音

师：（播放雨景图片）解说：瞧！雨来了。它像根根银亮亮的丝线，把大自然的千山万水装点。它亲吻着花儿的芳唇，花儿绽放出灿烂的笑容；它拥抱着翠绿的草叶儿，草叶儿晶莹得清润迷人。雨滴敲打着荷叶，玉润珠圆凝成一汪小湖；雨滴敲打着门前的青石板小路，汇成了涓涓细流；雨滴敲打着沙滩，形成一个个小小的沙坑，留下点点雨痕，幻化出瞬间的美丽。

二、教学过程

师：雨，让大地万物变得这样富有诗情--（学生接）画意，今天让我们一起欣赏--

生：齐读题：小诗里的雨

师：（出示《雨铃铛》诗句）轻轻地读这首小诗，你从诗里听到了什么声音？

生1：我听到了沙沙的雨声。

师：你把“沙沙”说得好听些。

生1：沙沙、沙沙。

生2：我听到了雨滴打在房檐上的声音，丁零当啷、丁零当啷。

师：多么悦耳的声音，我们一起读--

生：（齐读）丁零当啷、丁零当啷。

师：多么清脆的声音，所以叫它--（生读题）雨铃铛。听老师读（教师范读诗）。

师：听起来感觉怎么样？

生1：听起来很有节奏。

生2：听起来很有韵味。

生3：听起来像儿歌。

生4：听起来朗朗上口。

师：想不想读呀？自己在下面练练看。

生：自由练读。

生1：读诗。

师：谁来说（评）。

生2评议：我觉得如果她读诗时候把题目读进去更好。

师：是呀。题目是诗歌的眼睛，可不能忘了。

生3评议：她把诗歌里面的象声词读得很形象。

师：你表扬了她。

师：刚才有个读音读得不准，你们发现了吗？

生：房檐的“yán”，她读成了yān。

教师指导学生读准 “房檐”。

生4：读诗。

师：读得真有节奏。谁能读得更快乐些，我们给他来点伴奏怎么样？

生5：读诗。其他学生拍手伴奏。

师：我们一起来读，加快速度，会更有趣。

师生拍手读。

师：韵律怎么会这么美呀？看看最后一个字的韵母，你发现了什么呀？

生齐说：最后一个字的韵母都是（ang）。

师：这就是诗歌的押韵。板书：押韵

师：押韵让小诗变得怎样？

生1：押韵让小诗变得有节奏。

生2：押韵让小诗有感情。

生3：押韵让小诗读起来朗朗上口。

师：FF我们诵读诗歌，就要读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。

还想读吗？

生：（情绪高涨）想！

师：让我们自由地配上节奏再读读，读得快乐些。

生：齐读诗。

师：这么有趣的诗歌，知道作者是谁吗？

生：不知道。

师：出示作者金波简介：金波，1935年在北京出生。他的诗集《回声》《绿色的太阳》《我的雪人》《在我和你之间》《带雨的花》等，深受广大读者的喜爱。

我们三年级上学期学过他写得文章《做一片美的叶子》。

生1：读简介。

师：雨铃铛美妙的声音把小雨点给唤来了。（出示小诗：《小雨点》）轻轻地读这首小诗，把诗句读通顺。

生：自由练读诗。

师：让我们一起来欢迎小雨点。

生：齐读。

师：这首诗中你发现了什么。

生：有很多“来一点”。

师：这是诗歌常用的表现手法，叫“反复”。 板书：反复

师：FF我们品读诗歌的时候，就要学会抓住一些有特点的词或句。

这么多的“来一点”，该怎样读呢？

生：自由练读。

生1：读诗。

生2评价：我觉得“来一点”要读得富有变化。

师：请你读。

生2：读诗。读得抑扬顿挫。

生3：读诗。

生4评价： 读出了大家对小雨点的期盼。

生：分小组读前五句诗。读得很有韵味。

师：（引读）小雨点来了，小水塘笑了，一点一个笑窝……

师：雨点来了，小水塘小雨点是怎样来欢迎他们的？

生：用笑容来欢迎它们。

师：笑窝其实就是--

生1：笑窝就是涟漪。

生2：笑窝就是波纹。

生3：笑窝就是小圆晕。

师：（播放动画）你看，小雨点来了，小水塘荡漾出甜甜的笑窝来欢迎它们。谁来读？

生：读诗句。

师：小野菊呢？

生1：小野菊笑了，向小雨点敬了一个礼。

师：这里的敬礼其实就是说--

生2：是说小雨点落在花瓣上，小野菊低了一下头，就好像在敬礼。

师：作者给了小水塘和小野菊人的表情和动作，我们学过这 …… 此处隐藏：1019字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……