《给家乡孩子的信》教学实录1(《给家乡孩子的信》笔记)

师：大家一起读一读课题。

沈：齐读

师：这篇课文的作者是（生齐说：巴金）板书：巴金

师：你对巴金了解多少？

生：巴金是著名的作家

生：巴金原名李尧棠，四川成都人。

师：你是从哪知道的？

生：我是从书上的作家卡片上知道的。

师：预习课文时，注意留心书上的信息是一个很好的读书习惯，要坚持做好。

师：巴金在年初收到了家乡孩子的信，于是回了这封信，由于被选为课文，所以这封信也是写给我们的。这封信写了什么呢？让我们打开课本，轻轻地读一读。

生：自由轻声读课文。(教师巡视)

师：（打断同学）把课文中最长的那一节好好读读，刚才有同学读错了。

生：继续读（老师继续巡视）

师：老师刚才听了十几位同学的读书，大家的预习都很好。这篇文章巴金爷爷要告诉我们什么呢?

生：巴金爷爷告诉我们要珍惜时间。

生：巴金爷爷告诉我们人活着不能白吃干饭。

生：巴金爷爷告诉我们人活着要给社会增添一点光彩。

……

师：看来大家刚才很认真地读了第九小节。还告诉我们什么？

生：巴金爷爷告诉我们人生命的意义在于奉献而不在于享受。

师：读一封信，就像和一个人在对话，我们要读懂信，还要读懂巴金爷爷的心。

师：巴金爷爷告诉我们这笔在他手上有（生读：千斤重）。

师：请大家拿出笔来，好好读读文章的第二小节，透过这个“千斤重”，你体会到了什么？

生边读边写

师：你体会到了什么？

生：我体会到了巴金爷爷病得很重。

生：我体会到了巴金爷爷写信时非常的不容易。

……

师：透过这“千斤重”，你仿佛看到了怎样的情境？

生：我看到了巴金爷爷在努力地写好这封信。

生：我看到了巴金爷爷在吃力地写好这封信。

师：我看到了巴金爷爷在认真地写好这封信。

师(深情述说)：巴金爷爷在老年的时候得了很重的病，他的手一直在抖，有的时候只能用左手推着右手在纸上留下自己的思考。这哪是在写信，而是在耗费生命啊！

课件出示：“我有病，写字困难提着笔的手不听指挥，不要说给每一个同学写一封信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。”

生自由读

师：谁来读？

生1：读

师：刚才你为了读出这笔在巴金爷爷有千斤重，你读得很重，其实有时我们也可以重音轻读。

生2：读（读得有感情）

师：学着他的样子读一读。

师：是啊。这“千斤重”的笔是“千斤重”的情啊。

生：齐读

师：这里“我终于拿起笔”中的“终于”能省略吗？

生：不能，“终于”看出了巴金爷爷对孩子们的希望。

……

师：这封信主要谈生命的意义的，用巴金的话说就是让生命开花结果，怎样才能让生命开花结果呢？读读课文第三小节。读出声音来。

生自由读（老师巡视）

师：这一次你第一个举手，你来说一说。

生：人活着不是为了白吃干饭，而是要为这个社会作出贡献。

生：人活着不是为了自己，而是为了别人。

……

师：这就是巴金爷爷说的，让生命开花结果，让生命开花结果，就是要付出更多的（爱）更多的（时间），只有为别人花费他们，我们的生命才会开花。

师：巴金爷爷是这样的人吗？默读课文，找出依据支持你的观点。

生：我认为巴金爷爷的生命是开花的。我思索……

生：我认为巴金爷爷的生命没有开花结果。如果让我再来一次……

生：我认为巴金爷爷开花结果了，我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和人民……

师：简介，巴金的创作成果。（巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品……）

师：巴金爷爷在他的创作过程中，曾经有过这样的一段独白

师配乐深情朗读：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着。环境永远是这样单调：在一个空敞的屋子里，面前是堆满书报和稿纸的方桌，旁边是那几扇送阳光进来的玻璃窗，还有一张破旧的沙发和两个小圆凳。我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多、许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我变成了一架写作的机器。我时而蹲在椅子上，时而把头俯在方桌上，或者又站起来走到沙发前面坐下激动地写字。我就这样地写完我的长篇小说《家》和其他的中篇小说。这些作品又使我认识了不少的新朋友，他们鼓励我，逼着我写出更多的小说。”

师：现在我们再来读读这段话，我想你会有更深的理解。

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