《草原》教学实录 5（薛法根）(草原教案教学过程)(2)

时间：2026-01-19

师：最后再提一个，谁觉得你的问题最重要呢？

生：文章第一小节是按什么顺序写的？

师：按什么顺序写的，这个问题确实重要，因为时间关系，咱们提问题就先到这儿，如果讲到最后，你心里的问题还没有解决，再研究好不好？

生：好。

师：现在大家打开书，谁能把写草原风光美的这一部分读出来？他读的时候，大家拿出一支笔来，一边听，一边看，一边想，手里还要一边画。画什么呢？看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准，你开始读吧。

生：“这次，我看到了草原……草原的无限乐趣。”（其间教师随机指导朗读）

师：读得好不好？

生：好。

师：读得很不错，但是我要提醒你一句，注意保护嗓子。勾出不是直接写草原风光的句子来了吗？

生：勾出来了。

师：谁勾出来了？

生：我勾了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有，“这种境界……奇丽的小诗”

师：还有没有勾出别的来？

生：我勾了“在这境界里……无限乐趣。”

生：我只勾了“好像回味着草原的无限乐趣。”

师：骏马和牛羊是草原上本来就有的东西，我们一会儿随课文去研究它，现在咱们就按第一位同学的发言来讨论。第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这是一句话，他要高歌。（板书“高歌”）第二句话，和它相对应的，他想干什么呀？能不能概括一下？

生：他想吟诗。

师：怎么样吟诗？

生：低吟。

师：对，（在“高歌”下写“低吟”）大家看这两种情调一样不一样？

生：不一样。

师：什么叫高歌？

生：就是放开声音，不拘束地唱歌。

师：放声歌唱，那么低吟呢？

生：就是声音很小地吟诗。

师：来低吟一首小诗。这首小诗是什么样的小诗啊？

生：是奇丽的小诗。

师：什么叫奇丽？

生：奇特而美丽。

师：他为什么要吟这么一首小诗呢？

生：因为他想……表现草原很美丽。

师：你该这么说，因为草原是奇特而美丽的，所以他吟的这首诗也是奇特而美丽的，是不是？

生：是。

师：好，（指板书“高歌”与“低吟”）这是两个什么句子？

生：两个相反的。

师：两个相反的，他要表达的情感是相反的，但是我问的是这两句是什么句子？

生：抒情的句子。

师：对，是作者抒发感情的句子，我现在要提一个很难的问题，作者先是想高歌一曲，后来又想低吟一首奇丽的小诗，这种截然不同的情感，为什么会产生？如果把两这个抒情的句子，调换一下位置，我们先让他“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”行不行？不要急着举手，这个问题不好回答。你们一边思考这个问题，一边好好默读课文。怎么读呢，我告诉你们一个方法。“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。内心有什么情感就会用相应的方式来表达，那么内心的情感又是怎样产生的呢？是受了外界的影响。你们可以这样思考：作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式来表达？最后你再做一个结论。这两句能不能调换，听懂没有？

生：听懂了。

师：自己先看，有了一点心得以后，可以互相讨论。开始。

（学生开始读课文，教师不时指导一些学生）

师：现在咱们可以畅所欲言，也可以互相辩论驳斥。

生：我觉得这两句不能调换。因为一开头写高歌，是第一次看到草原，非常兴奋。所以想高歌一曲。第二句是他看到了非常优美的景色，觉得很舒服，所以想低吟一首奇特的小诗。好像在回味一样。这里就给前面作了一个总结，所以我觉得不能调换。

师：不错，说得很不错。

生：我也是觉得这两个句子不能调换。因为在前面作者呼吸了清新的空气，看到了草原明朗的天空，产生了兴奋的心情，所以想高歌一曲。然后又看见了一碧千里并不茫茫的草原，看见了小丘和羊群，进一步产生了赞美的心情。所以他又想低吟一首奇丽的小诗。所以我觉得这两句不能调换位置。

师：请坐。你讲。

生：我也觉得这两句不能调换。如果把后面的换到前面去，那就是先看到绿色，最后才觉得空气的清新。这样读起来就不太通顺了。

师：她的发言有个特点，用了“假设”的方法。如果怎样怎样，就会怎样怎样，所以怎样怎样。发言很有特点。

生：我还是觉得这两句不能调换。因为这里写作者是第一次到草原。他非常兴奋，就想高歌一曲，而第二句是写作者又看到了小丘和羊群。他不想破坏这美好的景象，就想低吟一首小诗。

师：谁还有更新的见解？