第二章 语文教学内容的设计（实施）(第二章 语文教学反思)

语文教学内容是语文教学活动的材料，主要解决“教学什么”的问题。“教学什么”在语文教学设计(实施)中至关重要，它关系到语文教学目标能否达成，语文教学是否有效。一节好的语文课，应该具有恰当的语文教学内容。否则，有可能导致语文课堂教学内容散乱、指向性差，甚至于导致语文教学的“非语文化现象” 。因此，怎样开发与创生语文教学内容，怎样根据课堂现场调整语文教学内容，成为语文教学设计(实施)的重要问题。

预设语文教学内容，必须关注学生需要，依据语文教学目标，依托语文教材。在预设语文教学目标的时候，我们从认识宏观的基础教育课程改革纲要要求出发，通过课程标准的解读，教材内容的研究，社会需要和学生需要的分析，一层一层接近微观层面的教学目标。根据目标达成的需要，选择和安排语文教学内容。

语文教材是最重要的课程资源，语文教材的主体是文本。预设语文教学内容的重要工作就是解读文本内容，分析教材内容。需要关注的是：从文本细读开始预设的教学内容，应该指向并能够达成预设的教学目标。

教学内容是预设和生成的统一。预设的教学内容在教学过程中会随着变化的教学目标、教学的现实情境、学生的学习实际发生变化，及时调整并认真反思十分重要。

恰当安排语文教学内容，要求教师广泛开发课程资源，并同时思考如何合理利用课程资源，以确保由语文课程资源转化而来的教学内容具有语文性及其正确的目标指向性。

语文教学实践活动1：预设语文教学内容

语文教学实践活动要求：

1、在阅读实践中，掌握解读文本的策略。

2、在备课活动中，尝试学习分析教材。

3、在语文教学实践活动中，学会了解学生。

语文教学实践活动内容：

阅 读 确定一篇文章，静心阅读，并将阅读过程中遇到的问题、产生的困惑、体验到的感动、取得的收获写在文章边上。

收 集 收集相关的阅读资料：比如与文章作者相关的信息，与文章写作相关的信息，以及各个层次的读者对于文章的不同的看法。可以利用《教学参考书》、网络等进行收集，尽量广泛的积累资料。

备 课 将自己的读书体会和所收集的资料进行比较，发现哪些问题是自己阅读过程中感受到的，哪些问题自己并没有注意到。分析教材内容，结合自己所了解的学生情况，预设教学内容。

组织活动 安排一次班会活动(或者是其它活动)，尝试观察学生所展现的与本文学习相关的语文行为，比如观察学生的思维状况，思考按照这样的思维方式和思维水平，他们在阅读此篇文章时会遇到什么困惑，提出什么问题，获得什么收获。

语文教学实践活动2：从语文课程资源到语文教学内容

语文教学实践活动要求：

1、在对课程资源的收集整理中，掌握开发课程资源的方法。

2、在语文教学实践活动中，锻炼合理利用课程资源的能力。

语文教学实践活动内容：

头脑风暴 选择一节课的教学内容，在小组内开展“头脑风暴”活动，说出收集课程资源的方法或内容，可以多次进行，集思广益。

准 备 每人根据“头脑风暴”中所设定的教学内容，设计3-5分钟的教学内容设计小方案，要求所设计的教学内容中必须利用教材以外的课程资源，并注意资源利用过程中的语文指向性。

见 习 在语文教学实践活动小组中试讲上面所设计的教学活动。

交流讨论 对语文教学实践活动过程中大家的表现进行评议，集中讨论每人教学活动中所利用课程资源的角度、方式、优劣。特别关注语文课程资源的利用是否恰当、合理、有效;是否能够提高学生的语文素养。

反 思 思考各位同事所提供的建议，对自己所预设的教学内容设计进行反思，并将教学活动小方案进行修改。

语文教学实践活动3:语文教学内容的目标指向

语文教学实践活动要求：

1、在听课活动中，明确语文教学内容的目标指向性。

2、在案例分析活动中，明确选择语文教学内容的依据，积累语文教学经验。

语文教学实践活动内容：

听 课 观察讲课教师在课堂教学过程中教师“教的内容”和学生“学的内容”的异同之处。

座 谈

1.与听课学生进行座谈，注意不同的学生在同一节课的教学中所学到的内容的差异。

2.与讲课老师进行座谈，注意讲课教师所阐述的“教的内容”和自己所记录的教师“教的内容”以及座谈活动1中学生所提到的“学的内容”的异同。

交流讨论 将教师所阐述的“教的内容”和课前设计的语文教学目标进行比较，找出哪些教学内容是指向教学目标的，哪些教学内容是与目标内有关系的，明确教学内容的目标指向性。将教师实际上所“教的内容”与学生实际上所“学的内容”进行比较分析，关注“教的内容”与“学的内容”的异同，思考其原因，以便更好地设计教学内容。

案例分析：研读教学方案和课堂教学实录，深入地分析 …… 此处隐藏：1155字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……