《zh ch sh r》教学设计之二(zhchshr教学反思)

　
　　教学目标
　　　1学会ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
　　　2练习直呼ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和单韵母组成的音节。
　　　3学会ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ在读音、形体和用法上的不同。
　　　4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。
　　教学重、难点
　　　重点：学会声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ。
　　　难点：1区别ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ的发音与用法的不同。
　　　　　　2分辨平舌音ｚ　ｃ　ｓ和翘舌音ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ发音的差异。
　　教具准备
　　　　相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
　　教学时间
　　　　3课时。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时
　　一、复习导入
　　　1.复习。
　　　　(1)抽卡片认读声母ｚ　ｃ　ｓ，整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ和“兔、子、司、机”四个汉字。
　　　　(2)抽卡片认读有关ｚ　ｃ　ｓ的单韵母音节和音节词语。
　　　2.导入新课。
　　　　小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的ｚ　ｃ　ｓ，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!
　　二、学习新课
　　(一)教学儿歌。
　　　　让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母ｚｈ的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。
　　(二)教学声母ｚｈ。
　　　1认读词语，引出音节。
　　　　　“同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书ｚｈú。领读、指名读。
　　　2分析音节，学习声母ｚｈ。
　　　　(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：ｚｈ—ｕ。
　　　　(2)教ｚｈ的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发ｚ的音，同桌讨论：发ｚ和ｚｈ的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发ｚ时舌头伸得平平的，发ｚｈ时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)
　　　　(3)认准ｚｈ的形体。让学生自己联系学过的声母ｚ说说ｚｈ的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知ｚ加上ｈ就是ｚｈ。)
　　　3声韵连读，训练直呼。
　　　　　教师板书ｚｈ—ｕ→ｚｈｕ，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。
　　　4练习四声。
　　　　　板书ｚｈū　ｚｈú　ｚｈǔ　ｚｈù，通过多种形式练习，读准四声。
　　　5组词说话，发展语言。
　　　　(1)引导学生用ｚｈｕ的不同声调组词。例：ｚｈū八戒、ｚｈú子、蜡ｚｈú、ｚｈǔ要、ｚｈù意等。
　　　　(2)用“ｚｈǔ要”或“ｚｈù意”说一句完整的话。
　　　6举一反三，培养能力。
　　　　　ｚｈ不仅能和ｕ组成音节ｚｈｕ，还能和单韵母ɑ、ｅ组成新的音节。
　　　　　板书：
　　　　　ｚｈｕ—→ｚｈｕｚｈūｚｈúｚｈǔｚｈù
　　　　　ɑ—→ｚｈɑｚｈāｚｈáｚｈǎｚｈà
　　　　　ｅ—→ｚｈｅｚｈēｚｈéｚｈěｚｈè
　　　　　让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。
　　　7指导书写。
　　　　　告诉学生：ｚｈ的两个字母ｚ和ｈ的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。
　　(三)教学声母ｃｈ。
　　　　方法同ｚｈ。建议用常用词语“汽车”(ｑì　ｃｈē)引出音节ｃｈē。也可直接教学声母ｃｈ，然后训练直呼，具体步骤略。
　　(四)巩固练习。
　　　1抽卡片认读新学音节ｚｈɑ　ｚｈｅ　ｚｈｕ　ｃｈɑ　ｃｈｅ　ｃｈｕ。
　　　2做找朋友游戏，练习认读音节词ｑì　ｃｈēｌà　ｚｈúｃｈá　ｈúｃｈū　ｑùｚｈù　ｃｈù。
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