苏教版小学五年级上册：《莫高窟》教案(苏教版小学五年级数学下册电子课本(2)

3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

你们想亲眼看一看吗?(想!)(学生看课文录象，配有解说)

这些景物给你留下了什么印象呢?(学生各抒己见,自由回答。)

今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文(板书课题)，跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

[兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。]

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求：

(1)借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

(2)借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

(3)边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物?

[明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。]

2、检查自学效果：

(1)分自然段读课文，相机正音。

(2)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物?

3、指导分段。

[在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。]

三、主动探究，朗读感悟

1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢?(彩塑、壁画、藏经洞)，看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢?(指名分读第2、3、4自然段)

2、学习第2自然段

(1)用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么?是围绕哪句话写的?用“—”画出来。

[学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。]

(2)作者是怎样描写这些彩塑的?自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

(3)学生交流质疑，教师相机点拨。

①(点击彩塑)引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

②(点击“彩塑”中的“卧佛”)课文是如何描述卧佛的呢?

[学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。]

③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么?

(4)怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?(结合评价，指导朗读)

(5)(点击第2自然段填空题)按原文口头填空，指导背诵。

(6)小结学法。

①找中心句②读文质疑③品读背诵

[归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。]

3、学习第3自然段

(1)根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

(2)讨论交流自学效果。(先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。)

[培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。]

(3)朗读体会，想象画面。

①(点击“壁画”)欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

(出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。)

②文中还有这样的句子吗?

(点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的;有……”的句式。)

③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗?(发挥想象，从游人说开去。)

[将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。]

(4)引读背诵。

4、学习第4自然段

(1)学生用以上方法自读、质疑、讨论。

(2)介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

(3)指导朗读、背诵。

[放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。]

5、学习课文第三段

(1)介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

(2)由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

(3)指导朗读。

[引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。]

6、学习课文第一段。

(1)举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段。

(2)(点击“莫高窟”)图文对照，想象莫高窟的 …… 此处隐藏：840字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……