《语言的魅力》教学设计之三(语言的魅力的名言佳句)

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3.练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：

体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。

教学难点：

理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学时间：

1课时

教学过程：

导入：

见贤思齐焉，见不贤而内自省也。---------孔子

少壮不努力，老大徒伤悲。----------贺知章

东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 ------宋祁

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。------李清照

同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，

人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们继续学习语言的魅力这一课。

一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。

师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。

(我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。)

师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么?

(和“我什么也看不见!”相比较它最有吸引力。)

出示两句话：

春天到了，可是我什么也看不见!

我什么也看不见!

师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。

(生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。)

在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。

二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。

使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见!”这富有魅力的语句。

师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。

出示春天文字：(生读)

春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?

师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了?听见什么了?又体会到了什么呢?

(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)

有的学生说：“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”

春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢?

师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光?(板书：万紫千红)

(学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。)

师：春天多美啊!(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。(板书：漆黑一片)

(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。)

在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。

“我什么也看不见!”

指导读“我什么也看不见!”

老人叹息到：唉---“我什么也看不见!”

老人悲伤着：“我什么也看不见!”

老人心酸呀：“我什么也看不见!”

师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷;

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑;

巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……

(板书：无动于衷、淡淡一笑)

师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗?难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗?(不，法国诗人让•彼浩勒使这个世界改变了。)

三、对比阅读法，再读课文，深入思考。

1.体会变与不变。

师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么 …… 此处隐藏：1195字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……