《钱被风刮跑以后》教学设计之三(钱被风刮跑以后的阅读答案)

一、学情分析

本班学生大胆活泼，大部分学生课堂上能积极主动地读书，并在阅读过程中质疑、思考、交流、探究，一部分学生语言表达能力和综合概括能力较差，缺乏创新精神和执著探究的毅力。

二、教学目标

1.自主学会本课的生字新词。

2.理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路。

3.理解文中三处“抢”字的深刻含义。引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，并有感情地朗读课文。

4.根据“金钥匙”栏目的提示，联系上下文认真阅读，细心品味课文中两对前后呼应的词语的意思：老大爷先“迟疑”，后“肯定”;我原先心情“沉重”，后“轻松”。学习从人物的神态、语言、动作去感悟人物的内心世界。

5.按事情发展的先后顺序复述课文内容，并有感情地朗读课文。

6.引导学生正确认识金钱，树立正确的金钱观。

三、教学重点

引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从几组相对的词语描写中，体会人间真情互助的可贵和可敬。

四、教学难点

理解文中几处“抢”字的含义。

五、教学过程

(计划用两课时)

(一)质疑导入新课

1.板书课题，齐读。

2.质疑：读了课题你想知道什么?

(钱为什么会被风刮跑?钱被风刮跑以后发生了什么事?最后结果怎样?)

3.从课题看，你认为课文重点写的是什么?

(钱被风刮跑以后发生了什么事。)

[点评：题目是文章的眼睛。让学生根据课题质疑，可培养学生逐步养成审题质疑的习惯，引导学生弄清题目与课文的内在联系，明确课文的重点，这对于学生的阅读和写作都有很大的益处。]

(二)初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理

1.自由轻声读课文，读准字音。

2.同桌互读，帮助正音。

3.指名读课文，师生共同评议，是否读得正确流利。(如达不到这一要求，须继续朗读)

4.默读课文，想一想，主要讲了一件什么事?课文是按什么顺序写的?给各部分列个小标题。

(课文是按事情发展的先后顺序写的，主要写了在一个北风呼呼的日子里，过路行人纷纷伸出援助之手把被北风刮跑的钱“抢”了回来，送还主人的故事。)

5.同桌交流。

6.反馈。(钱被风刮跑――路人抢钱――钱归原主)

[点评：正确流利地朗读课文是学习阅读最起码的要求，也是检验学生是否认识生字的好方法。通过各种形式的读，让学生初步感知课文的内容，理清课文的顺序，培养学生的综合概括能力。]

(三)细读课文，理解课文

教师：刚才大家在质疑时提出了“钱为什么会被风刮跑”这个问题，作者在文中告诉我们了吗?是课文的哪个自然段告诉我们的?(课文第一自然段。)

学习第1自然段。

1.指名读第一自然段，想一想，这一段都告诉我们什么了?

2.指名回答。

(交代了事情发生的时间：一月二十日;地点：长春市的一条大街上;人物：只顾低头骑车的“我”和一边走路一边低头数钱的老大爷;以及事情发生的原因，即钱为什么会被风刮跑。)

学习课文第2、3自然段。

1.学生默读课文2、3自然段，边读边想：钱被风刮跑以后，行人、老大爷和“我”各有什么反应?请画出相关的语句。

2.全班交流讨论。

行人：

a)指名读画出的写行人反应的句子，理解词语“不约而同”、“喧腾”的意思。(教师板书过路行人：抢)

b)有感情地朗读描写行人的句子。(先让学生按自己的理解朗读，再指名读，教师相机指导。)

老大爷：

a)指名读画出的描写老大爷的反应的句子，理解词语“突如其来”、“焦急”的意思。(教师板书老大爷：焦急)

b)指导有感情地朗读。(让学生说说用什么样的语速，什么样的语调来读，可让学生带上动作读，在读中体会老大爷焦急的心情。)

我：

a)指名读描写“我”的句子，体会“我”此时的心情。

b)想像“我”当时心里会想些什么呢?体会“我”歉疚、沉重的心情。

3.自由有感情地朗读第2、3自然段。

[点评：边默读边勾画，在学生充分自学的基础上，全班交流讨论，引导学生积极动脑、动手、动口，培养学生的自学能力和表达能力。]

师：行人纷纷跑去抢钱，老大爷焦急不安，“我”歉疚地不知说什么好，事情的结果到底如何呢?

学习课文第4～6自然段。

1.默读第4～6自然段，边读边做批注，看看自己读懂了哪些?还有哪些地方不懂?

2.四人小组交流讨论。(先由小组成员之间交流自己读懂的地方，再讨论各自的疑问，记录员整理好读懂的、经过讨论后弄懂的以及讨论后还未弄明白的问题，在全班交流时进行汇报。)

3.汇报学习结果，在各小组汇报学习结果的过程中，教师相机引导，重点解决以下问题：

a)通过对路人的动作、神态、语言的描写，感悟路人的内心世界及精神风貌。

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