学表达让语文回家！(语文表达技巧有哪些?)(2)

2、“化讲为练”是最重要的训练手段。

吕叔湘说：“讲得太多，一则没有充分时间让学生多练习，二则不知不觉造成学生的错误认识，以为上语文课是为了学会讲语文，不是为了学会用语文。”英国教育家埃克斯利说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”讲解只能使人知道，而练习使人体验。所以我把要讲的重点变成习题，让学生当堂练习——想、说、背、写等多种形式的语言实践活动。

当场“写”的训练尤为重要。语文课堂让学生准备可以“随便写、随便画”的本子非常必要。教学《林中乐队》第4自然段最后一句：“沙雉更是异想天开,它竟用尾巴唱起歌来了:它一个腾身冲入云宵,然后张开尾巴,头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风,发出一种“咩咩”的声音——不折不扣,活像羊羔在森林的上空叫！”时，我先引导学生自读自悟，从中发现句子的语言组合规律（想法特别→做法大胆→结果奇妙），体会把意思写清楚、写具体、写生动的写作方法，然后进行“仿创表达”——写“蚱蜢”：蚱蜢（想法）也想，（做法）用爪子抓翅膀，（结果）。最后进行“创新表达”，写其他动物。

完整的语言学习过程应该是由语言的“输入”（理解、记忆）和语言的“输出”（运用、表达）两个环节构成，如果没有语言输出，要真正掌握一门语言是不可能的。因此，语文教学要保证学生在课堂上有充足的“言语表达”的时间，让学生在表达中积累规范语言，在表达中认识语言现象，在表达中掌握语言规律，在表达中发展语言智慧。

学表达，让语文回家！