学生作文兴趣缺失的诊治策略及初步实践（下）(写作文兴趣爱好)(2)

4. 培育初中生写作应具有的强势作文“场”。“作文场”有何特征呢？

①、“大场”的确定性与“小场”的不稳定性共存。以班级为一个“大场”（主要是爱好写或至少不讨厌写的同学为主），以爱好写作同时性格相投的同学组成一个个“小场”，相对而言，“大场”有较好的确定性，“小场”无稳定性，总处于变异之中，“场”内的同学努力影响“场”外的同学，像磁铁一般把他们一个个吸入进来，最终形成一个和谐共振的“大场”（以不排除任何一个学生为最高境界）。从协同论的角度来看，形成的“场”越大，效果越好，对各类学生的促进越大。对好生而言，是在一大群同伴的羡慕中写劲足呢还是在寥寥几个的同学称赞中写劲足呢；对后进生而言，是在众多同伴的鼓励中写劲足呢还是在屈指可数的同学的关注中写劲足呢；结论不言自明。

② 个体中的能量具有普遍性。物理学中的场都有能量，同理，“作文场”也含有能量，个体中的能量不可小视。这个能量就是同学们在写作实践中的生猛鲜活的素材，醍醐灌顶的真知灼见，或华丽或平实或幽默或严谨的语言技巧及篇章立构。笔者已无数次地体会到了这种能量带给人的感官愉悦。笔者一布置要求在作文中出现拟声词，于是，在学生的习作中，锅碗瓢盆、大蟋蟀、小老鼠，砰砰砰，叽叽叽，喳喳喳，听取响声一片；笔者一布置要求在作文中出现色彩描写，于是四十几个同学各拿画笔，色彩缤纷，耀人眼目。单以白色为例，“纯白、雪白、洁白、皓白、皎白、乳白、絮白、青白、苍白、惨白、银白、藕白、微白、霜白、灰白、鱼肚白、奶油白……”一大片一大片流泻在同学们的笔端，竟然想不到学生的能量有如许之高。妙语警句不仅大量出现在好生的作文中，在后进生的作文中也不鲜见。比如“阳光照射在绿叶上，那翠绿的颜色明亮耀眼，好像每一片树叶都有一个小生命在颤动，在微笑”，“这样的群山依偎着这样的海水，这样的海水抚拍着这样的群山，海鸥飞翔如歌，船只来往如梭，这是多么的美丽啊！”去某某家访友，就有“感谢谁谁，带我去某某家，让我和初夏迷人的夕阳有《第一次的亲密接触》的机会”。去踏青，“只见每一只峥嵘的石角，绽开坚毅的微笑一朵”，还有一位平时数、英总不见及格的学生因为班主任安排他在校门口戴红袖套值勤，于是“回到教室，我和某某某异常高兴，拿着红袖套，左看，右瞧，上望，下摸，好像今生没见过似的，班长一把拿过来说：‘你们俩有完没完，还不快回家，我可要关门了’，我们才回过神来，‘对不起，班长大人’，小心翼翼地把它放进书包，然后又捏摸一下，生怕它跑了似的”。有时候，学生中表现出来的能量令我感动。用发现的而不是挑剔的目光去看待学生的作文，学生们的作文篇篇都有宝呢。

③、个体中的能量具有差异性与流通性。物理学场中的不同的点之间存在差异，“作文场”中不同个体之间也有差异，正如电场中位置不同的电子其电势不同一样。有一个不争的事实是，每个学生的语文素质语文潜能是有区别的。我们应该承认这种差异，并科学地利用它。怎样利用？就是允许各种因素的流动，并给予鼓励——思维敏锐的同学中有了很好的写作素材，不久便会在另一同学中出现类似的题材；生活中出现的广告语、俚语在这一同学中刚一出现又会在另一同学的文中露脸，有一位同学合理地引用了课本中的句子刚受表扬，于是好多同学都找到了“课本链接”，课本中大量的名言警句都被“下载”了。作文素质高的个体不断通过作文的魅力去影响素质较低的个体，这里有沟通也有互补，有选择也有淘汰，不知不觉中提高了个体的素质。作为老师，在“作文场”中调动个体的积极因素去充实完善群体，反过来还要运用群体的优势去发展优化个体。这一环节不能忽视，我们既要褒扬第一个吃螃蟹者，也要赞许后面的跟随者。因为赞许了后面的跟随者，也是对前面的敢为人先的再次肯定，这样才能使作文教学的效果处于倍增状态，“场”的作用就突出来了。

构筑“作文场”应注意几个因素。第一个因素是教师，善于诱导的教师，对于“作文场”的构筑至关重要，而能否善于引导，这与教师的水平有较大关系。语文老师素质的参差不齐尤其是作文能力方面素质的参差不齐已经引起了社会上关心教育人士的注意。很多对学生创造力等各种能力的扼杀血淋淋地摆在大众媒体面前。每个从教者都应该好好地审视自己，审视自己旧有的各种知识是否已经发霉变质。辨证唯物主义告诉我们，万事万物都是发展变化的，作文的审美观价值取向等同样也处于发展变化之中，做语文教师不应固步自封，满足于旧有的“库存”，应不断汲取各方面的养料，吸取各方面最新的研究成果，培养具有时代感的价值取向与审美素质，走近学生乃至走进现代学生的心中，包括涉猎《作文通讯》《作文》《作文成功之路》等学生杂志，在同行的评语中探究学生作文成功的原 …… 此处隐藏：1510字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……