语文研究性学习概论(语文研究性课题报告)(3)

⑥分析探究过程。最后，教师和全体学生讨论所经历的探究过程，考查如何形成理论来解释问题，并讨论如何改进这一过程，从而提高学生的探究技能。（高文《现代教学的模式化研究》，山东教育出版社1998年版）

上述步骤对我们语文研究性学习很有启发，可以适当改进，过程如下：

学生：①了解学习目标；②了解研究的一般流程；③提出问题或形成课题；④提出设想或研究方案；⑤讨论或可行性论证与答辩；⑥研究课文或具体实施研究方案；⑦研究完成，形成结果；⑧小组或全班交流；⑨小结或中期总结。

教师：①进行学习说明；②相关知识介绍；③激发疑问或介绍课题发现与选择；④个别指导；⑤组织讨论或答辩论证会；⑥适时指导；⑦分析质疑；⑧组织评定；⑨提出建议或组织答辩。

评价：更重视过程。语文研究性学习重视学生的语文研究性学习的实践过程，而不是仅仅看重研究的结果。评价学生研究成果的价值取向重点是学生参与研究的过程，诸如学习方式、思维方式、知识整理与综合、信息资料的收集、处理和判断等。重视的是学生学习的主动性、创造性和积极性。

更重视应用。语文研究性学习强调的是学生把学到的基础知识、掌握的基本技能，应用到实际问题的提出和解决中去，关注诸如社会的文化问题、环保问题、科技发展问题、人文精神问题等等，在问题的提出和解决中主动获取知识，应用知识，既促进学生对知识价值的反思，又加深对知识内涵的理解和掌握，形成知识的结构和网络。

更重视体验。语文研究性学习非常关注学生在掌握语文技能、解决社会实际问题中，对语言文学的体验，对研究过程的体验，学生在语文学习和实践中既发展了语言能力、观察思维能力，又获得了大量的感性认识。因此它的评价十分强调学生在研究过程中的体验，包括使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等精神自我认识和自我教育的发展。

更具有灵活性。有人说，研究科学如同追求爱情，太注重技巧，往往会导致无效。正因为强调过程体验，强调应用，所以评价是弹性的，是灵活的，是更多地给学生以选择的权利和自由。

评价形式语文研究性学习的着眼点是激活学生的“知识储存”，激发学生关注社会的意识，培养发现问题、解决问题的思维能力和实践能力，而主要不是严格意义上研究成果的科学价值、社会价值、实用价值或经济价值。因此评价大多不是常模参照，而是目标参照，简明、直观，具有诊断性。小论文、设计方案、演讲、口头答辩是评价的基本形式。

语文研究性学习的课题研究具有很高的理论价值及实践意义，它注重发挥学生学习的自主性和独立性，充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，并深入学生的情感世界，探索促进学习的有效方法。在实施过程中，将改变教师单方面控制课堂的预设式教学现状，代之以学生自主参与、师生平等对话的自然情境教学，有助于培养学生的自主意识。它顺应时代要求，有益于在实践中培养学生的创新精神和研究能力。