高中语文选修课程目标及教学实施（四）(高中语文选修课本有哪些)(2)

根据不同需要，结合本课程的特点，可开设一些专题课。例如，语言文字应用与生活，跨学科的语文学习，应用文的阅读与写作，应用文的语言特点，演讲与辩论，节目主持人修养，汉字专题，语法专题，修辞专题，逻辑专题，汉语规范化专题，普通话与方言，现代信息技术运用，计算机语言，等等，可从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件，因地制宜，但也不能单纯从教师的知识储备和喜好出发决定教学内容。要注意开发潜在的资源，可适当聘请校外行家兼课。

（三）阅读和写作应用文的具体要求

课程标准第3条要求：“阅读应用文，能把握主要内容和关键信息。能根据需要，按照有关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风。”这一条要求显豁突出，把应用文的阅读和写作提到重要的位置上。这主要是社会的需要，人与人之间，单位与单位之间以“诚信”为纽带相连，口说无凭，必须“立此存照”，以文字为据，这样大量的应用文如条据、契约、合同、聘书、保证书、协议书、调查报告、会议记录等便应及时之用。作为一个高中生来说，理应具备应用文的基本常识和写作应用文的能力。

初中语文课程应用文编有：通知、启事、汇款、广告、声明、更正、书信、倡议书、申请书、感谢信、表扬信、慰问信、贺词、会议记录、合同、诉状、计划、公约、海报、黑板报、实验报告、科技报告、调查报告、总结、产品说明书、唁电等多种。高中语文课程应在此基础上增编调查报告、总结报告、请示报告、计划、简报、合同等多种。

应用文除了要有明确的应用性，格式的稳定性外，其语言也应有明显的特点。在阅读中要体味应用文语言的准确、简明、得体。准确：一是准确地反映客观实际，文字与事实相符，钉是钉，铆是铆。二是应用文使用的目的明确，一事一文，一文一事。例如，要请假，写请假条；要证明某种情况，写证明信；要请某些人开会，就写通知，等等。三是语言确切，措辞得当。人们说，“一字入公文，九牛拉不出。”用字确定无疑，不用诸如“似乎”“好像”“大概”“可能”“也许”“差不多”之类的字眼，不允许出现模棱两可语意含混的现象。有人说，应用文字字要慎重，“笔下有财产万千，文中有人命关天；字字有是非曲直，句句有毁誉忠奸。”应用语言文字的准确十分重要。四是应用文少用甚至不用夸张、双关、比喻、借代、反复等修辞手法，以免产生歧义。简明：用语经济，言简意明，讲究实效，在不影响表意的情况下，用最少的语言文字表达最多的内容。得体：语言符合应用语境的需要，不仅符合应用文各种“体例”“格式”的要求，写契约就是契约，写合同就是合同，不变式，不走样，而且符合应用文语言的规定性。应用文中经常使用的一些习惯用语，都要根据不同对象、不同时令和不同目的认真选用，否则就会闹出笑话。在学写应用文的过程中，培养学生对事负责，与人合作的精神和严谨细致的作风。

（四）口头应用能力的要求

课程标准第4条指出：“在实践活动中增强口头应用的能力，能根据交际的需要，选择适当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动。”这一条明确提出对学生的口语应用能力的要求，对口语应用必须给予足够的重视。口头应用能力比笔头应用能力在生活中使用得更多、更普遍，无论是传递信息、学习经验、交流感情，还是从事社交活动都离不开它。在我国五千年的文明史上，口语作为交际交流的重要工具，起到了推进文明的作用。特别是春秋战国时期，百家争鸣，辩士说客蜂起，策人谋略纵横捭阖，开创了一代“口若悬河”、“汪洋恣肆”的论辩雄风。我国古代教育家孔子以“述而不作”自勖，创造了培育弟子三千、贤人七十二的教育奇迹。我国古代第一个爱国主义诗人屈原娴于辞令，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”，维护了国家的统一和安定。宴子使楚能言善辩，逻辑严密不容置喙，捍卫了齐国的尊严。还有毛遂自荐，救赵于危；墨翟陈词，止楚攻宋；唐雎不辱使命，等等，这些无不说明口语交际对推进历史的作用。

当今社会，口语交际日益频繁。国际争端，外交谈判，说话可以平息祸端；商业贸易，市场经济，说话可以打通关节渠道；学术研讨，阐精释义，思想碰撞带来创新和繁荣；至于日常生活中宣传鼓动，说服教育，交心谈心，哪里都少不了口语交际。“当今社会三大宝，舌头、美圆和电脑”，这话有一定道理。“美圆”，是拥有财富的象征；“电脑”，是现代科学技术的标志；而“舌头”位列第一，足见它对社会的影响和作用。特别是现代通讯、传声技术的发展，表现出现代社会高社交化、高效率化和高信息化的特征，其中“人机对话”要求说话者有高素质的水平，言语修养必须简明、 …… 此处隐藏：775字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……