《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课设计(黄鹤楼送孟浩然之广陵在几年级课本)

尊敬的各位评委：

大家好！今天我说课的内容是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

一、教材分析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级上册第六单元――“人间真情”中的一首古诗，。通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。

这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余味无穷。

二、设计思路

朗读是我国语文学习的传统方法，语文是读出来的，尤其是古诗词教学。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，让学生动口动心动容去读，品读语言，诵读情感，美读意境。

三、学情分析

这是一首脍炙人口的名诗，有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。

四、教学目标：根据新课程的要求和学生的特点，目标制定如下：

1、知识与能力：学写生字，能够有感情的朗读、背诵、古诗。

2、过程与方法：在看画面，想画面，角色体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。

3、情感、态度、价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

（点评：1、不难发现，老师的着眼点是通过一定方法的指导，让学生经历学习过程，从中培育情感态度与价值观，最终促进整体的语文素养的发展。在教学中，“知识与能力：学写生字，能够有感情的朗读、背诵、古诗。”为主线，这是教学的独担之任，也是课堂教学效果的显性标志。“过程与方法：在看画面，想画面，角色体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。”是这次学习的关键，是隐性的，但对学生掌握语文这一交际工具，获得可持续学习的能力至关重要。”“情感、态度、价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。”是这次学习的动力，有助于学生健全人格的培育。教师在制定教学目标时做到了“三维目标”的整合，以“知识与技能”为主线，让学生积极的参与学习全过程，在体验感悟、实践反思中实现经验性的意义建构，并伴随着学习活动受到情感的熏陶，同时主动习得语文学习的方法。2、关于教学目标表述问题。课程标准中提出了教学的“三维目标”要求，并不意味着教学中教学目标的三个维度要有“清晰”的、“版块”似地体现，即教学中为体现“三维目标”而割裂地处理三维目标的问题，不能简单地把“三维”理解为三个部分，更不能以具体的教学环节机械地去对应某一维度的目标，从而出现为目标而目标的形式主义的却是无效的环节。因此，在进行教学设计时，教学目标的表述可以将“三维”融为一体，删去“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”的表述；如果像本教学设计将“三维目标”清晰地列为“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”的表述，那么，教学中，务必要注意“三维目标”有机融合。）

五、重点、难点

重点：古诗是我国古代文学中的精品，入选教材的诗更是精中取精，品诗、赏诗是诗教学中的重点。

难点：诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。

六、教法、学法

教法：根据学生的特点，基于教学目标和重难点，我采用“以读代讲、品词析句、创设情境”等方法展开教学。

学法：让学生“边诵读，边想象，边理解，边感悟。”

七、教学过程：

本课一课时完成。

本节课的教学我将分五个环节完成：

（一）谈话激情、解读课题

（二）自主初读，感知诗韵

（三）想象画面，感悟诗境。

（四）品析诗词，进入诗境，体会诗情

（五）指导背诵、指导书写

（六）拓展阅读，延续诗情

下面我就具体说一下教学流程

为了让学生在阅读作品前，首先感性的进入，形成未成曲调先有情的氛围：

（一）谈话激情、解读课题

（播放《高山流水》）

1、师：同学们，有人说，朋友是冬日里温暖的火炉，是疲惫时依靠的肩膀，是一口可以给你甘甜的深井，有了朋友，我们心灵的天空更高远，有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定，有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心，不是吗？我们与朋友分别的那一瞬， …… 此处隐藏：1074字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……