《短文两篇》(短文两篇九年级下册)(2)

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，耐人寻味。

三、研习课文

1．指导学生按下面预习提纲进行预习。

(1)熟读课文三遍。

(2)参照课文注释口译全文，将难懂的句子或词语记录下来。

(3)思考以下问题：

①根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次?

②本文抒发了作者怎样的情感?从哪些词句可以体会出？

③文章最后几句“何夜五月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”是否可以去掉?为什么?

④体会文章写景语言的妙处。

2．指导朗读文言课文的方法。

第一遍朗读的任务是能够全文通读下来，对全文有个总体印象。朗读时发现有不认识的字词及时标出，利用注释或工具书，校正读音。

遂suì 寝qǐn 藻zǎo 荇xìng

第二遍朗读，能顺利通读下来，师生共同讨论，画出看不懂的词句。

欣然起行 无与为乐者 遂至 步于中庭 庭下如积水

藻荇交横 盖竹柏影也

第三遍朗读，边读边理解课文大意，口译课文，从整体上把握课文的层次脉络。

第一层，记事，交待赏月散步的时间、原因。

第二层，写景，写月下庭中景物。

第三层，抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。

(解说：通过反复诵读使学生对课文内容大体了解，理清文章思路，为完成后面的教学环节打好基础。)

3．讨论“预习提纲”中的思考题②。

“欣然起行”表现了作者兴奋喜悦之情，是由于“月色入户”的美媚动人。

“无与为乐者”，“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。

作者为什么会同时具有兴奋喜悦和寂寞两种不同的心情?我们一起来了解一下作者当时的情况。宋神宗元丰二年八月，苏轼因“乌台诗案”被人陷害入狱，后经人多方营救才于十二月结案出狱，被贬官至黄州，身居闲职，而且还受到监管，过着失意的闲居生活。内心苦闷寂寞，于是放情山水，到大自然中寻求诗情，寻求精神的寄托。

(解说：学生朗读体会，教师介绍背景，以帮助学生理解分析。)

4．讨论“预习提纲”中的思考题③。

课文末了两句，作者连发两问，月色常有，竹柏亦常有，但像“我们”这样赏月的“闲人”却不可多得。

此句看似多余，但仔细品味则又感到文章因此而意味更深一层，是不可缺少，而且是十分精彩的一笔。这两句话所传达的思想感情相当复杂，既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂，还透出某种鄙视尘俗的自慰之情。这种复杂的心情，一方面是由于苏轼政治上失意，内心苦闷才放情山水，在江山风月中寻找寄托；另一方面，大自然的美所给予人的无穷愉悦，不是每个人都能体会和领受的，那些追逐名利的世俗之人，即使走到令苏轼陶醉的承天寺的庭中月下，他们也一定会视而不见。苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，这是身处逆境的苏轼聊以自慰的。

(解说：此处分析，可由学生讨论自由发言完成。教师可适时引导点拔。)

5．朗读，欣赏写景语句的妙处。

“月色入户”，月光悄悄地进门来了。“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人作伴，安慰这位失意的人。

“欣然起行”，是作者的反应，见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，其兴奋喜悦之情溢于言表。

“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。其妙处在于：将只色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的澡荇来描写，前者突出月光的“空明”之色后者突出树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。

(解说：这个环节，是在前面读、译、议的基础上，通过讨论完成，教师适时点拔旨在提高学生的欣赏水平，培养文学素养。)

6．课堂小结。

这堂课，我们学习了苏轼的散文。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感，以诗的陶冶。

(解说：回顾小结本节内容，边板书边理清思路，给学生一个整体、深刻的印象。)

四、布置作业

1．背诵课文。

2．补充阅读《水调歌头·明月几时有》。比较这首词与课文表现手法和思想感情上的异同。