《短文两篇》(短文两篇九年级下册)

教学目的

1．培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容，体会语言的优美精彩、生动简练。

2．体会古人通过赞美雄伟壮丽的锦绣河山表达的热爱伟大祖国的思想感情。

教学重点

1．在反复朗读中形成初步的语感。

2．结合课文来理解一些词和句的含义。

3．学习古人写景抒情的方法。

4．体会语言运用的好处，受到美的熏陶，丰富文学素养。

教学设想

教学方法

1．熟读课文，在引导学生反复诵读中逐渐加深对内容的理解。

2．调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间讨论解释疑难，教师只作适当讲解。

3.教读时，为便于学生理解文章所表达的思想感情，适当穿插介绍课文及作者的有关知识。

媒体设计

可采用多媒体播放《三峡风光》等与课文内容有关的片断，以增强对课文内容的理解及感受，激发学习兴趣。

教学时数2课时

教学步骤

第一课时一、导语 设计

我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。著名的学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?一个，请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是：‘三峡。”’三峡为何会有这样大的魅力?下面请同学们欣赏电视系列片《话说长江》中三峡风光的片断(使用多媒体播放)。

早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》。

(解说：设计情境，激发学习兴趣及学生的爱国热情。)

二、解题

引导看“阅读提示”和注释①，介绍作品及作者。

文选自郦道元《水经注·江水》，是一篇描写长江三峡壮丽景色的游记散文。郦道元，北魏著名地理学家、散文家，《水经注》是郦道元给《水经》作的注释。《水经》是记载我国河流水道的一部较早的地理书。原文记叙简略，郦道元用收集到的有关资料记载和自己游历各地的见闻给《水经》作注，写成《水经注》40卷。语言简洁精练，文字秀丽优美，给后代游记文学以很大影响。虽是地理专著，却有宝贵的文学价值。

(解说：以上内容可由学生课下收集，学生讲述为主，教师适当补充。)

三、研习课文

1．读课文，整体把握。

教师范读或播放课文录音。

要求学生：听清字音，必要时在书上注音。教师提出下列字词，请学生读准字音。

阙quē 叠dié 嶂zhàn 曦xī 溯sù 湍tuān 谳yǎn 漱shù 啸xiào 属zhǔ

学生试读课文。

要求：放声读书。

学生互读课文。

方法：同桌两人，一人读一人听，纠正错误读音；各读一遍。

请4位同学，每人读一段，集体纠正错误读音。

(解说：从正音入手，引导学生反复读课文，是为了熟悉课文内容。学生已经听读了两遍，对课文内容已有大致了解。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。)

2．疏通全文大意。

两人一小组，参考注释，疏通课文大意。没有注释的句子凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的画下来，待全班集体讨论解决。

(解说：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，培养自学能力。设立两人一组讨论，是为了互相启发，利于调动学习的积极性、主动性。)

集体解决疑难。

方法：二人小组提出在疏通文意时遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

(解说：学生阅读中遇到问题，由同学相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。尽可能地调动其积极性，培养他们独立解决问题的能力。)

结合课后练习四，解释重点文言词语。方法：提问，学生回答，集体纠正。

(解说：进一步巩固重点文言词语的含义，做到字句落实，为口译课文做准备。)

学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话大声说一遍。

读课文、理清思路。说说作者从哪些方面描绘三峡雄伟秀丽的风光?抓住了三峡的什么特点?

讨论明确：第1段总写三峡的山，描述了峰高谷深的险要地势。第2、3、4段写水，分别写三峡江水四季变化的不同奇景，突出了三峡山高水险的总特征。

3．欣赏品味。

这篇仅有百余字的短文写景状物情景交融，语言精练，风格清新，是《水经注》中特别优秀的章节之一。

下面我们共同欣赏文中写景的文字，选择你认为最精彩的词句做简要分析。

(1)“素湍绿潭，回清倒影”一句写出了江水的季节特点。

春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相间，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天于碧水中可见，令人有无限遐想。

(2)“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间 …… 此处隐藏：1088字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……