《雪》教学设计(《雪》教案设计)(2)

比喻、拟人、排比……只要学生能说出运用这些修辞手法能使文章生动形象、表意更加明白晓畅就行了，答案不求一致。

４、“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”这一句你是如何理解的？

作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境。雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这旋转飞腾的“朔方的雪”，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。另外作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。

五、体验拓展，互动释疑

１、体验拓展：

⑴ “你还记得雪给你留下的最初印象吗？请对同学说一说。”

⑵ 作者对江南的雪及北方雪的描绘，又引起你怎样的联想？

⑶ 你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡的走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争的走过？请谈谈自己的看法。

２、互动释疑：

将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

六、总结存储，课外延伸

１、总结存储：

《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分离出两幅画面，一幅是江南的雪景，一幅是北方的雪景，江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围，从而表达了作者所倡导的独立与张扬的个性和精神。

２、课外延伸：

⑴ 课外搜集有关描写雪景的诗文，并朗读体会。

⑵ 结合自己的亲身体验，展开想象，以“雪”为话题，写一篇５００字左右的文章。

⑶ 回顾老舍的《济南的冬天》，比较两文写雪景的不同，写一段话表达你的看法。

⑷ 挑选《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生感受其中自然描写的特点。