《斑羚飞渡》教学实录(《斑羚飞渡》教学设计)

【指导思想】

１、现在大家公认，语文课是除了政治课之外最令人厌烦的课。为了解决这个问题，我设计这一课的一个基本思想就是要尽量然让学生学得愉快，要让他们感觉好像不是在上课，而是在玩，起码也是寓学于玩，亦学亦玩。

２、语文课要有语文味，要进行字、词、句、段、篇，听、说、读、写、思的训练。我设计这一课的另一个基本思想就是强化这些训练，让学生充分理解作者遣词造句、布局谋篇的艺术匠心。

３、《斑羚飞渡》是一篇有争议的课文，其故事的科学性、情节的合理性、以及作品的思想情感都存在问题，甚至在艺术上也经不住推敲。但是有争议的作品正适宜组织讨论和辩论，正适于借此发展同学们的创造性思维。所以设计这一课，我在让学生理解其正面的思想和艺术的同时，也对其负面的思想和艺术展开讨论和辩论──这可以说是一种“探究性学习”（这很符合新课标精神）。在大家认为课文已经学完了的时候，我说：这一课学到这里似乎也可以结束了，其实最多完成了一半──以上你们只是完成了课本和老师为你安排的任务，还没有自己“见疑”，特别是“无疑之疑”，更没有“探疑”和“解疑”，而这比上面的内容更重要……

４、课文阅读教学应是一座桥，一座沟通课内与课外的桥；工程师架桥不是目的而是手段，是让人们到达更远的地方。我设计这一课，也是要通过课文这座“桥”扩展学生视野，让他们到达一个更加高远的地方。在组织学生“见疑”和“探疑”之后，我又说：这堂课上到这里也可以结束了，但实际上可能只上了四分之一，甚至十分之一……接着组织“沈石溪动物小说推荐阅读”，推介《圣火》（获１９９０年世界儿童文学和平友谊奖），《第七条猎狗》《一只猎雕的遭遇》（先后获中国作协第一、二届全国优秀儿童文学奖），《刀疤豺母》等作品阅读。

５、电脑和现代信息技术为语文教学提供了新的手段，互联网为语文教学开辟了新的天地，其作用甚至可以说是神奇的。我这一课，也想利用其神奇功能，以提高语文课的趣味性，并扩宽和提高语文教学的境界。

【教学过程】

师：张云娟，告诉听课的老师们，我们的语文课上经常干什么。

生：经常玩。

师：这堂课也是这样，与其说是学，不如说是玩；起码是一边学，一边玩。咱们该玩什么？

生：玩斑羚。

师：你们见过斑羚吗？

生：没有。

师：（故弄玄虚）我给你们找来了一只，想牵出来看看吗？……（像哄小孩）崔阳阳，你喊一声“斑羚出来”，它就自己出来了。

生：斑羚出来！（随着“咩”的一声，一幅斑羚图片进入屏幕，大笑）。

师：我们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。靳晓洁，请你读一读。

生：（读）斑羚，别名青羊、山羊，国家二级保护动物……

师：谁还理解斑羚其他情况？请作补充介绍。……没有？老师再补充两点：它的角是珍贵药材；现在已被猎杀得濒临灭绝。──这篇文章作者是谁？

生：沈石溪。

师：（投影）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪……被称为“动物小说之王”。──把这几个字记在书上。这就是沈石溪（图片）。

师：“鸟瞰”就到这里，下面是“解剖”──阅读各段。

……课文写斑羚“是食草类动物中的跳远冠军”，（故意说错话）我觉得不合适──世界上又没有举行过“动物界奥林匹克运动会”，哪儿来的“食草类动物跳远冠军”？所以我觉得还是改成“斑羚是食草类动物中跳得最远的”。你觉得呢？

生：“跳远冠军”好，比较生动形象，是拟人写法……这样语言生动有情趣。……“跳远冠军”比较幽默。

师：对，我们说话、作文，要尽量幽默、有趣。你看大家都喜欢相声、小品，就是因为它幽默有趣。王高策，你读一读第三段。（读，音质纯净，音色优美）

师：读得真好！将来真可以到电视台当播音员、主持人的！我建议你考大学时报北京广播学院播音系……这一段起什么作用啊？不写行不行？

生：我认为这是从侧面表现山之高、崖之深……（过程略）。

师：在进退维谷的绝境中，大家把目光投向了一个人，说明他有崇高威望，是众望所归，谁呀？

生：镰刀头羊。

师：镰刀头羊一出场，就显得与众不同。告诉我，怎么不同？

生：它身材特别高大、毛色深棕、油光水滑……还有“头上的角像两把镰刀”。

师：高大威武，光彩照人啊！写它的外貌，就突出它的特殊身份。（读）镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声……哎？下面我们“玩”的内容应该是──

生：……学羊叫。

师：光学羊叫还不行，还得把“羊语”翻译成 …… 此处隐藏：887字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……