《华南虎》教学设计(华南虎教案)(2)

由这些，我们能否得到一些提示让我们加深对诗歌的理解?

(70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇──与华南虎的遭遇何其相似。)

2、主旨探讨：

诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么?(生补充，口头回答)这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?

讨论明确：

“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;

“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;

“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。

作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。

这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。

三、诗歌比较，诵读提升

1、朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括诗人塑造的老虎形象。

威武而充满力量，

2、诗歌比较，课文和《老虎》同样写老虎，作者表达的思想感情有什么不同?

布莱克一诗主要内容是赞叹老虎的威武和力量;《华南虎》主要是借虎来表达诗人对自由的渴望和对不羁灵魂的赞扬。

2、在从比较中，你得到怎样的人生启示和写作体会?

自由对一个人来说非常重要，做人，就应该追求精神的自由和人格的独立，做一个堂堂正正的人，在充满诱惑的社会中不屈服、不迷失。

借物喻人，用象征手段来写作，表达情感。

4、齐读两首诗歌，在朗读中体会。

四、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

⑴ 假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢?

⑵ 假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢?

⑶ 再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。

2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问?四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

这首诗作于一个特殊的年代──“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在具体的物象──华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。

2、拓展延伸：

⑴ 课外读一些抒写动物的现代小诗。

⑵ 以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，试着写一首短诗。

⑶ 收集更多的写虎的成语、诗歌及书画。