《斑羚飞渡》教学设计(斑羚飞渡教案精讲)

设计一：比较阅读

一、比较生命的顽强与坚韧

先阅读课文，重点读9～14自然段，弄清斑羚在绝境中求生和自救的过程，感受生命的顽强与坚韧。

斑羚创造生命的奇迹不仅在于老一辈的牺牲精神，更在于“对接”过程中的和谐与精巧。

发给学生选文《老鹰的再生》进行阅读，看老鹰也创造了生命的奇迹，也显示了生命的顽强与坚韧。

老鹰的再生

老鹰是世界上寿伞最长的鸟类。它一生的年龄可达70岁。要活那么长的寿命，它在40岁时必须做出困难却重要的决定。

当 老鹰活到40岁时，它的爪子开始老化，无法有效地抓住猎物。它的啄变得又长又弯，几乎碰到胸膛。它的翅膀变得十分沉重，因为它的羽毛长得又浓又厚，使得飞翔十分吃力。它只有两种选择：等死，或经过一个十分痛苦的更新过程。

150天漫长的操练，它必须很努力地飞到山顶。在悬岸上筑巢，停留在那里，不得飞翔。老鹰首先用它的喙击打岩石，直到喙完全脱落。然后静静地等候新的喙出来。它会用新长出的喙把指甲一根一根地拔出来。当新的指甲长出来后，它们便把羽毛一根一根地拔掉。5个月以后，新的羽毛长出来了。

老鹰开始飞翔，重新获得再过30年的岁月!

在我们的生命中，有时候我们必须做出困难的决定，开始一个更新的过程。我们必须把旧的习惯、旧的传统抛弃，使我们可以重新飞翔。我们需要的是自我改革的勇气与再生的决心!

比较与思考：不必面面俱到，主要在以下三个“点”上进行思考。

1、仿写：如果说课文显示了用生命换取生命的精神，那么，选文就显示了用生命更新生命的意志。

思考的角度自然延伸到“集体”与“单个”、“献身”与“除旧”、“瞬间”与“长时”等多方面，比较的深度也自然加深了。

2、启示：课文在赞美斑羚牺牲精神时，特别颂扬了它们的智慧。牺牲精神与高度智慧的完美统一，就是对我们的启示。而选文在最后一段，就把老鹰再生给我们的启示写明确了。是不是再没有新的启示角度了呢?答案是否定的，比如课文中“组织者”的重要性，选文中“方法”的重要性，等等。

引导学生写出自己领会的新的启示。

3、议论：课文与选文都在记叙的过程中加进了议论。课文用的是赞叹，选文用的是延伸。如果我们把课文的第14段和选文的最后一段拿掉，写进自己的议论，会怎样写呢?

引导学生深入地思考，找到最佳的视角，并用精美的语言表达出来。

二、比较打猎者的态度

发给学生选文《富翁和狼》，进行阅读：

富翁和狼

一位富翁在非洲狩猎，经过三个昼夜的周旋，一匹狼成了他的猎物。在向导准备剥下狼皮时，富翁制止了他，问：“你认为这匹狼还能活吗?”向导点点头。富翁打开随身携带的通讯设备，让停放在营地的直升机立即起飞，他想救活这匹狼。

直升机载着受了重伤的狼飞走了，飞向500公里外的一家医院。富翁坐在草地上陷入了沉思。这已不是他第一次来这里狩猎，可是从来没像这一次给他如此大的触动。过去，他曾捕获过无数的猎物──斑马、小牛、羚羊甚至狮子，这些猎物在营地大多被当作美餐，当天分而食之，然而这匹狼却让他产生了“让它继续活着”的念头。

狩猎时，这匹狼被追到一个近似于“丁”字形的岔道上，正前方是迎面包抄过来的向导，他也端着一把枪，狼夹在中间;在这种情况下，狼本来可以选择岔道挑掉，可是它没有那么做。当时富翁很不明白，狼为什么不选择岔道，而是迎着向导的枪口冲过去，准备夺路而逃。难道那条岔道比向导的枪口更危险吗?

狼在夺路时被捕获，它的臀部中了弹。面对富翁的迷惑，向导说：“埃托沙的狼是一种很聪明的动物，它们知道只要夺路成功，就有生的希望，而选择没有猎枪的岔道，必定死路一条，因为那条看似平坦的路上必有陷阱，这是它们在长期与猎人周旋中悟出的道理。”

富翁听了向导的话，非常震惊。据说，那匹狼最后被救治成功，如今在纳米比亚埃托沙禁猎公园里生活，所有的生活费用由那位富翁提供，因为富翁感激它告诉他这么一个道理：在这个相互竞争的社会里，真正的陷阱会伪装成机会，真正的机会也会伪装成陷阱。

课文和选文都写了打猎者把动物逼到了绝境，写了动物在绝境中的求生与自救，也写了打猎者对它们的态度。比较两篇文章的不同态度，让每一个学生都用“我发现…””写一句话。

例：

1、我发现动物在绝境时的表现往往能给人的心灵以极大的震撼，并改变人对动物的态度。

2、我发现尊重生命，甚至是人们长期抱有成见的生命，才是地球村美满与和谐的真谛。“斩尽杀绝”势必危及自身;“与狼共舞”方可平衡天地。

3、我发现课文中狩猎队的人们始终都没有改变对斑羚的态度，让斑羚创造了生命的奇迹，而他们却铸成了生命的悲哀。

设计二：质疑阅读

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