《古代诗歌五首》教学设计(《古代诗歌五首》七年级下册)(2)

4、学生练习背诵全诗。

四、课堂练习

投影：

1、文学常识填空：

⑴　《观沧海》一诗选自　　　　　　，作者　　　，字　　　，　　时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以　　　见称。他与其子　　　、　　　合称为“三曹”。

⑵　《次北固山下》一诗中“次”意为　　　　，该诗作者为唐代诗人　　　　。

2、根据课文填空：

⑴　日月之行，若出其中;　　　　　，　　　　　。

⑵　　　　　　　，江春入旧年。

⑶　　　　　　，风正一帆悬。

3、下面的译句符合原文意思的一项是(　)

日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

A、日月的运转，就像从海中升起;星汉的明亮就像从海底照耀。

B、日月好像在海中运行，星汉好像在海里照耀。

C、日月星辰的运行与灿烂，都好像出于沧海之中。

D、日月星辰的运行与灿烂，假如都能出于沧海之中。

〖参考答案〗

1、⑴　《乐府诗集》　曹操　孟德　东汉末年　慷慨悲壮　曹丕　曹植

⑵　停泊　王湾

2、⑴　星汉灿烂　若出其里

⑵　海日生残夜

⑶　潮平两岸阔

3、C

五、布置作业

1、默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》。

2、诵读其余三首诗歌，结合注释疏通诗意。

3、完成课后“研讨与练习”题(二)。

第二课时

〖教学要点〗

学习白居易《钱塘湖春行》，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾《西江月》，体会侧面点染的烘托美;学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心。

〖教学步骤〗

一、检查作业

“研讨与练习”题(二)中三组诗句的出处：

1、李白《金陵酒肆留别》：“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长?”(“风吹”句写仲春之景)

2、李煜《相见欢》：“林花谢了春红，太匆匆!无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东。”(“林花”句写暮春之景)

3、陆游《卜算子咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”(“无意”句写初春)

检查学生的背诵情况，指名学生适当点评诗歌内容。

二、研究《钱塘湖春行》

1、解题：

(多媒体显行)

白居易(772～846)，字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。

《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

2、诵读：

⑴　教师示范朗读，学生听准字音、节奏，体会语言的缓急。

提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。

⑵　学生自由朗读。依据注释疏通诗意，整体感知。

教师点拨：全诗分两部分，前者写到湖边，后者专写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。

3、讲讲问问，探究诗的意境。

问：

⑴　统读全诗，从中归结出诗人的游踪。

⑵　我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的?

⑶　“水面初平”写的是怎样的景象?为什么说“云脚低”?

⑷　“几处早莺”有什么含义?为什么“争暖树”?燕子啄泥衔草、营建新巢，从中能见出什么?

⑸　第五、六句写了什么?为什么说“乱花迷眼”?这样写，跟诗题有关吗?浅草有什么用意?

⑹　最后两句是怎样结住全诗的?诗人最喜爱的是什么?

学生合作探究，教师点拨、明确：

⑴　诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。

⑵　早莺、新燕、乱花、浅草。

⑶　“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一片，看上去，浮云很低。脚，有下垂义。

⑷　说“几处”，可见不是“处处”;说“谁家”，可见不是“家家”。因为还是初春季节。这里的“早”和“新”在意义上互相生发，把莺和燕联成一幅完整的画面。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”，就会引起人们一种乍见的喜悦。

⑸　第五、六句写了花草。诗人在马上观花，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。这样写，暗切题中“行”字。草初生，故“浅”，也是早生景象;“没蹄”，也是暗切“行”字。

⑹　最 …… 此处隐藏：1162字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……