《第一次真好》教学实录(《第一次真好》课文)(2)

时间:2025-07-10

【课后反思】

这节课采用了自主、合作、探究的方式引导学习,在教学中,无论是处理教材还是设置问题,我都不吝啬地把读书权、思考权、讨论权交给学生,让学生做问题的发现者、思考者、探索者。望着学生合作探究时认真执着的神态,感受着学生解决问题后的欣喜,我也深深体验到了相信学生的乐趣。实践证明,学生是课堂的真正主人,只要我们善于创设条件,大胆放手,学生一定会带给我们惊喜,带给我们快乐,这是传统教学中无法得到的。

【反馈】

听完《第一次真好》一课,深感郭老师在驾驭知识、灵活的教学方法运用以及活而有序的课堂气氛营造等方面,颇具功力,细细品味,特点有三:

第一,教学语言的精美。教者的讲述语调,抑扬顿挫有如山涧小溪,欢快但不喧嚣;在遣词造句上,有如雕刻的线条,准确、生动而不粗糙;在情感上,有如细雨润物,自然清新而不造作,饱含激情,富有亲和力。

第二,教学设计的完美。紧紧抓住怎样正确对待生命中的每一个第一次,是这节课的中心环节。围绕这个中心,郭老师根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神和课标要求,首先设计了读、悟、赏的教学过程,通过自主、合作、探究的学习方法,达到传授知识、提高能力的目的。其次,精心编写导语,激情入境,再设置“你知道第一个吃西红柿的那个人吗”这一悬念走进文章,接着鼓励学生谈自己难忘的第一次,最后揭开悬念和布置一道特殊的作业。这两条线索相辅相成、融会贯通。既注重解决教材知识内容,提高学生的读说能力,又注重运用教材培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观。前后照应,结构严谨。这节课教学思路清晰,教材钻研透彻,教学方法运用灵活,充分反映了语文的工具性、人文性特点。

第三,课堂氛围的和美。适时而准确地对学生进行激励性评价,确立学生的学习主体地位,是郭老师与学生共同营造融洽、热烈的课堂氛围的成功之处。整节课,教师组织课堂教学活动有理有节,学生踊跃参与,积极合作。问得自然,答得积极,极大地调动了学生的学习积极性,知识交流、情感交流和谐一致,活而不乱,动而有序。

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