《童趣》教学设计(童趣教案板书设计)

时间:2025-07-10

【设计思路】

《童趣》一文是学生进入初中阶段后接触的第一篇文言文,且篇幅相对较长,学生学习起来有一定难度。所以在教学设计上重在激发学生学习文言文的兴趣,感受本文作者童年之趣,不让学生探究过难、过深的问题,就不至于让学生对文言文产生畏惧心理,从而让学生对文言文简洁典雅的特点产生好感,为今后学习文言文奠定良好的学习基础。

整节课的教学过程分:激趣──读趣──探趣──品趣──找趣──创趣六个环节,一“ 趣”串珠,思路清晰。既注重 了基础知识的落实与文言文的诵读训练,又给学生充分的想象和创造空间,发展学生的思维,培养了他们学会创造的能力。

【教学方法】

1、诵读发:重视朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情,在诵读的过程中疏通字句,梳理层次,加深理解,习得语感,培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。

2、主动参与,合作探究法:教师组织和引导学生自主学习,自主探究;难点问题可采用小组讨论的形式(以四人为一小组较合适),合作解决,让每个学生都积极主动地参与到课堂学习中来,与同学交流,与老师交流,老师适当引导、点拨和评价。

【学法指导】

文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要用心学,并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产,还可以帮助我们了解历史,丰富我们的语言。学好文言文要注意熟读、领悟、积累。

【教学目标】

1、知识与技能:

⑴ 能正确、流畅、有感情地朗读课文,知道文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。

⑵ 疏通文句,把握文章内容。

2、过程与方法:

⑴ 过程:六大环节为:导入(激趣)──朗读(读趣)──翻译(探趣)──研读(品趣)──练习(找趣)──拓展(创趣)

⑵ 方法:运用“诵读法”和“主动参与、合作探究法”,教师授之以法,学生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解决问题。

3、情感态度和价值观:

一种平常的景象或事物,通过想象和联想,会变得美丽而又奇特,从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力,和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心,使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣,向作者学习借助观察和想象,寻找生活乐趣,做一个有情趣的人。

【课前准备】

1、朗读课文多遍,做到读正确、读流畅。

2、看看课文下的注释,了解作者,能结合注释试着翻译课文,画出文中不理解的地方自己查工具书找出答案,查工具书仍找不到答案的等到课上和同学老师一块解决。(可设置“质疑卡”“疑难卡”交给老师,老师选择典型性问题在课上提出与同学一起探究)

【教学手段】

多媒体教室、课件

【教学过程】

一、导入(激趣)

教师有感情地朗诵一首诗《童年》,激发学生学习的兴趣。

(教师可边朗诵,边出示幻灯片,让学生边听边看边理解)

童年

童年,是我们人生旅程中极其美好的一段时光。

童年是一支清亮的歌;

童年是一首纯真的诗;

童年是一颗晶莹的露珠;

童年是一朵含苞欲放的花;

童年是一只飞向憧憬的小鸟;

童年是一颗闪烁不定的星星

……

今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的文章。

二、朗读(读趣)

1、学生自由大声地读课文。

2、教师根据实际情况正音:

童稚 zhì 藐 miǎo 小 鹤唳 lì 云端 凹凸 āo tū 土砾 lì 沟壑 hè 怡 yí 然

3、教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿:

明确:文言文朗读要根据句意停顿,不要读破句子。

⑴ 见/藐小微物,必/细察其纹理,故/时有物外之趣。

⑵ 心之所向,则/或千或百/果然鹤也。

⑶ 昂首/观之,项/为之强。

⑷ 使其/冲烟飞鸣,作/青云白鹤观。

⑸ 见/二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物/拔山倒树而来,盖/一癞虾蟆也。

4、老师范读,生体会朗读的情感与语调:

明确:文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。本文应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然,但又饱含愉悦的情感来读。

5、指名朗读。

6、布置学生再读,边读边体味情感。

三、翻译(探趣)

1、学生分组合作,用现代文翻译课文,教师走下讲台指点。

2、指名翻译,意思合理就加以鼓励。

3、分小组创造性翻译课文。

(目的:训练学生的口头表达,充分发挥学生的创造能力。)

(出示幻灯片)

从下列三种假设的情景中任选一种:创造性翻译课文

⑴ 假如这些事是你亲身经历,你在翻译中需加进你自己的感受。

⑵ 假如你是童年沈复的朋友,要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。

⑶ 假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师),请以“儿子(学生)的傻事”为题,创造性地 翻译课文。

四、研读(品趣)

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