对语文探究性学习的探索──《走一步，再走一步》教学实录与评析(语文探究

【教学目标】

1、通过默读,能用最简洁的语言表述故事的梗概。

2、领会“走一步，再走一步”中蕴含的人生哲理。

3、紧扣人物心理状态的解析，通过探究式学习程序培养学生探究学习的能力。

【教学方法】

探究式学习程序：探究性质疑──借助资料信息合作释疑──得出相关结论获得知识

(评述：理解本文人物心理状态，既是解读文章蕴含的人生哲理的切入点和突破口，又是设计本文探究式学习程序的内容线索，可谓“一石二鸟”。)

【教学过程】

师：心理学家曾做过这样一个实验，将一只饥饿的鳄鱼和一群小鱼放在水箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动了进攻，它失败了，但它毫不气馁;接着，它又向小鱼发动了第二次更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次、第四次……多次进攻无望后，它不再进攻了。这个时候，心理学家将档板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它们眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了最后的努力，最终活活饿死。同学们，这个故事给了你什么启发呢?

生：它告诉我到了最后一刻也不能放弃努力，否则会丧失生存的机会。

生：从这个故事我们知道了机会只会降临到那些时刻准备挑战困难的人身上。

生：这个故事告诉我们成功往往存在于最后的拼搏努力之中。

师：上面几位同学的说法有不同，但都理解了当失败和挫折接踵而至时，不要轻易放弃不懈努力，否则难以求生存或取得事业的成功这个道理。鳄鱼放弃最后的努力，便失去了生存的机会，这是一个失败的事例。今天我们要学习的一篇课文《走一步，再走一步》，这是一个成功的事例。

(评述：“鳄鱼的故事”的导语，新颖而生动。这个失败的事例，能自然而然地导引出正面的结论，教训，与课文蕴含的人生哲理，有异曲同工之妙。导语贴切、形象，有助于学生把握课文的主旨。)

师：先请大家快速默看课文，以每分钟500字的速度在4分钟内看完，同时，依据记叙的要素用最简洁的语言表述故事的梗概。方法是同桌的同学，互相进述，相互纠正补充。

(生认真默读课文，相互进述，纠正、补充，教师巡视指导)

师：讲述故事我们分两步走：第一步根据记叙要素，先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因;第二步讲述脱险的经历。谁先来说明第一步几个问题?

生：时间，七月里一个闷热的日子;地点，费城;人物，我和五个孩子、父亲;

师：说得很扼要。谁来说“我”脱险的经历?

生：

“我”是一个体弱、胆怯的孩子，犹豫片刻后，自尊心使“我”决定去冒险爬一次悬崖。往上爬，“我”落在了最后，颤抖、冒冷汗、心跳加快，终于到了石架上，“我”再也不敢往前移动了。小男孩都走了，天也黑下来，恐惧使“我”陷入险境之中。父亲来了，他先安慰我，然后指导“我”不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。在父亲的鼓励下，“我”小习翼翼地伸出左脚。“第一步”的成功使我顿时有了信心，接着的第二步使“我”信心大增，使我变得勇敢自信起来：“我能办到的。”最终，我脱险了。

师：讲得非常好。过程很简洁，突出了在父亲的鼓励、指导下，走一步，再走一步，终于脱险。谁能再把这个故事分成三个阶段，用最少的文字概括出来。我说第一个阶段：冒险。请同学们完整地概括。

生：冒险──陷险──脱险。

师：好极了。从表达方式上来说，这篇文章主要运用了记叙和议论，。大家浏览一下课文，哪些段是议论?

生：最后一段。

师：议论什么?

生：阐明人生的哲理。

师：你们从中悟出了什么生活哲理?

生：变大困难为小困难。

生：着眼于眼前最初的一步。

生：坚持走好每一步。

师：把上面同学的发言概括一下，就是本文的主旨。

(评析：整体感知课文，是阅读教学是重要环节。不注重整体感知，阅读理解容易产生片面性。在快速默读整体感知的基础上，要求学生复述故事的梗概，意在培养学生筛选信息的能力、综合概括的能力。)

师：通过默看课文，复述故事，我们已整体了解了课文的内容。接下来我们要一起探究这篇课文。

我们语文探究性学习的第一个步骤是什么?

生：自主阅读，提出问题。

师：这篇课文涉及哪些人物?

生(齐)：“我”、“杰利”、“我”父亲以及另外四个小男孩。

师：为了使大家有一个共同探究的话题，我们要找出一个能帮肋我们深入理解文章主旨，值得探索的中心问题。在冒险、陷险、脱险的过程中，不同的人物各有不同的表现，他们不同的表现，都具有不同的心理状态。我们就把文章中人物不同表现所具有的心理状态，作为我们共同研讨的中心问题。为了能在有限的时间内更深入地提出问题，我们把人物分成两部分：第 …… 此处隐藏：1121字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……