《桥》教学课例(桥的教学案例)(2)

生：形势逼人，十分险恶。

生：随时都有葬身的危险。

师：把比喻去掉说说发现了什么?山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

生：生动、感人、有气势。水势大、情况危急、令人心惊胆寒(体会语言的魅力。)

生：木桥前没腿深的水里，站着……

生：这是人们逃生的唯一出路，容易造成混乱，老汉明确目标，第一个冲到木桥前，那么冷静，那么沉着。

生：说明老汉有机会走，他是第一个逃生的人。

师: 水在不断上涨，可老汉却把生死置之度外，他这种无私无畏的精神值得我们敬佩。(读幻灯片)

2、生读“木桥前，没腿深的水里” 师读老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

3、生读“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”师读“老汉却突然冲上前，从队伍里揪出了自己的儿子，吼道：”你还算是个党员吗?排到后面去!“

4、生读“水，爬上了老汉的胸膛。师读：“老汉用力把儿子推上木桥”。

师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的;做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

四、创设情境，深化主题

师：五天后，洪水退了，人们搀扶着老太太来祭奠她的丈夫和儿子，假如你就站在老支书的墓碑前，如果让你在墓碑上题字的话，你会写些什么?

(生动笔写在书上。)

师：老汉以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，全村的人将永远怀念他，我们将永远怀念他。

【课后反思】

一堂语文课要上得情趣盎然。让学生真正成为学习的主人，自主地学习。那么，教师就应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。所以教师在进行教学设计时，就要注意内容的层次性，教师精心设计教学，思考设计什么样的问题最能激发起学生的研读探究兴趣，用怎样的学习方式才能调动学生的积极主动性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生能全体参与学习，全程参与学习。回顾这节课的教学，教学环节的处理是恰当的，学生的自主学习线索明晰，收效很大，为后面的充分品读做好了铺垫。

在语文教学中，教师要遵循“书读百遍，其义自现”的古训，让学生多读，或默读、朗读、品读、分角色读……或齐读、个别读、选择自己合作的伙伴读，小组竞赛读……不同的读法，不同的形式，目的是让学生自己读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。教师少讲一些，做到学生能读懂的地方不讲，学生通过讨论能理解的问题不讲，学生通过查阅资料能解决的问题不讲，优生能帮助差生解决的问题不讲。综观整堂课，由于教学时间把握不够好，学生读得并不充分，对于“洪水的肆虐”分析不到位，特别是在全面调动学生的积极性方面还做得不够，对学习基础差的学生没有照顾到，今后在提高阅读效率方面还要下功夫。

【评析】

邱老师执教的这节课，在贯彻“发挥学生主体作用，提高课堂教学效益”这一主题时，创设了一种和乐融融的教学氛围，在这一氛围中学生才思敏捷，敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。主要有以下几个突出特点：

1、尊重、爱护学生：

整节课，邱老师放下师道尊严的架子，确实尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，走进了学生的心灵。课堂上，一些礼貌用语使学生易接受，“能把你读懂的地方告诉大家吗?”“你能把你的想法说给大家听听吗?”“大家允许老师说说我的看法吗?”“请你来帮助他?”这样亲切的话语，无形中产生了一种感染学生的力量，使师生之间有一种亲和力。教师只有尊重学生，把自己摆在与学生平等的位置上，关心学生，爱护学生，尊重差异，崇善个性，让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，这样师生间和乐融融的教学氛围才能形成。也只有这样，学生才能感受到被别人尊重的幸福，从而在自己的个性中也培养一些尊重别人的品质。

2、灵活的教学方法：

灵活的教学方法是发挥学生主体作用，发展学生个性的关键。灵活的教学方法，首先表现在教师站在整个语文教学的全局上审视教材，根据学生的年龄特点把握教材，精心地重组教材，不是被教材牵着鼻子走，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩展。既要看到它在本单元中所担任的训练重点，又要看到文中所渗透的“文道统一”的思想，还要看到《桥》一文中写人的方法也值得借鉴。

3、语文智慧走向课堂： …… 此处隐藏：424字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……