在创新中飞扬学生的个性
时间:2025-07-10
时间:2025-07-10
在创新中飞扬学生的个性
摘要:如何在课堂教学中发挥学生的主观能动性?如何在有效课堂教学中飞扬
学生个性?这是摆在我们语文教师面前最为现实的问题。要摆脱语文课堂教学的
沉闷,提高课堂教学的有效性,让学生主动参与,形成创新型人才。本文拟从四
个方面阐述了应如何在创新中飞扬学生的个性。
关键词:语文教学;创新;学生;个性
语文作为一门基础性学科,以其工具性和人文性相结合的学科特点,给学生
的能力培养和人格塑造提供了尽可能大的空间,在学生的创新意识和创新能力的
培养上有着其他学科无可比拟的优越性。然而在日常的语文教学中,我们常常会
听到学生大吐苦水:“语文课堂太沉闷”!也常常会发现这样的情况:有些课尽管
教师在备课时下足了一番功夫,做了一番精心的准备,课堂上教师也尽展其个人
良好的素质,把课讲得头头是道,分析得清清楚楚,可是课堂气氛沉闷,教学效
果不佳。而有些课,教师整堂都显得轻轻松松,如鱼得水,只那么几个问题,适
时地点拨几下,学生就能够热情高涨,积极参与到教学之中。其实,出现这两种
情形的原因,关键就在于教师对课的设计能否让学生充分展示出自己的个性。因此,要改变课堂气氛的沉闷,保持课堂气氛的热烈,发展学生个性,提高课堂教
学的有效性,我们在教学时可以采取以下方式,让学生的个性在创新教学中飞扬
起来!
一、注重培养学生的问题意识,引导学生大胆地提出有创意的问题
引导学生提出问题,发表见解,即让学生在学习过程中学会思考,善于思考,大胆设想,敢于提出有创意的问题,敢于发表有新意的见解。真正有价值的课堂
教学改革应该是学生问,学生答或者是教师答。要知道提出一个问题比解决一个
问题更重要。学生如果没有参与意识,没有积极的思考,佷难想象他能提出一个
有价值的问题。因此,课堂教学中,教师要努力为学生创设一种民主、平等、宽
松的提问氛围,让学生把对语文的感受、疑难和设想提出来。这样,要比教师提
问有效得多,而且更主要的是要看到,一个有价值的问题本身就包含有创新的思维,这正是教学活动所追求的目标。
其实,现在的中学生都很有自己的思想,只要教师引导得当,他们是很愿意
表现自己的。比如讲课前,让学生在预习、自学的基础上,根据自己掌握的知识
去感悟,发现并提出问题,独立思考,寻求解决问题的办法,让学生充分体验创
新的乐趣。讲课中,教师可以从学生的问题中筛选出有共性的问题,集体讨论,
共同解决问题。在这个过程中,教师不是不讲,而是以精讲取胜。在研读语文的
基础上,教师也可以根据教材的重点、难点,对学生启发诱导,适时点拨,指导
学生沿着正确的方向思考。这样,在探索的过程中拓宽学生思维,教师就可以有
效地培养他们的创新思维品质。而这时的问题就不仅仅是教师的问题,思路也不
仅仅是教师的思路,学生每人都有发言的权利和机会,主动表达自己富有个性的
思想。这样课堂就会出现百花齐放、百鸟争鸣的局面,而不是英雄所见略同,是
一种声音,一条思路,一个答案。长此以往,学生郁郁勃勃的创新精神就形成了,学生的个性也得到了发展。
二、鼓励学生大胆开展讨论,开放答题
合作学习是提高学生自学能力的一种有效方法,而我们教师通常在教学中不
敢放手让学生大胆去学,仍然“以串讲串问”为主,跳不出分析框架,局限于理解
的层面,学生的创新思维在教师精心设计的教学流程中无情地扼杀了。也因此造
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