纵观小学语文课程及教学发展史，从先前的“教学大纲”到当今的新“课程标准”,均

把“正确理解和运用祖国语言文字”作为衡量中国人语文素养的标准，把培养学生语文实践能力，即听说读写能力作为语文素养的核心。

怎样听，怎样说，怎样读，怎样写，当然首先是知识，是关于“听说读写的知识” (方法)。知识是随着技能走的，只有当这些知识， (方法 )在听说读写的训练中转化为技能，于是听说读写就成了我们的学习能力。

以“一个中心，两个基本点" 培养好习惯◇陈玲英

讨论到这里，我们可以毫无犹豫地回答，小学语文课，最为主要的，也是最基础的，应当教儿童学会“一个中心，两个基本点”。“一一

、

个中心”:教儿童自主学习，并且

初步养成好习惯叶老曾说：“教是为了不需要教。”“学生须能读书，须能作文。”学校特设语文课的目 的，最终是为了使学生“自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”“自能读书”就是要具备自主阅读的能力，“自能作文就是要具备自主作文的能力，叶老还强调过，“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。” 学生“自能读书，自能作文”既是能力也是良好的学习习惯。 启发自主学习，首先要把课堂学习的主动权还给学生，把教学过程变为有指导的学生自主学习的过程。注重营造一种生动活泼的学习氛围，更着眼于引导、激发学生学习 的积极性，从而达到学生自主参与学习的教学效果。 第一，教学目标要精当。一堂语文课应突出主要目标，尽量删减多余的“辅助”目 标，使学生自主学习目标更集中，把时间、精力用在刀刃上，并且能从达标的学习进程中感受到能力的长进，达成的喜悦，始终保持主动学习的热情。 第二，读书指导要精巧。课堂上一定要留给学生充分的时间，让他们静下心来自己读书，独立感悟，展开想象，或者生出疑问， 使其从阅读课本中获得的理解、体会、领悟、 积累，激励和快乐成为得到的“最高奖赏”。 教师要精讲，学生能自己读懂的不讲，

能自 己学会的不讲，讲解以后，大多数学生一时难以接受的也不讲。教师提问要“巧”,在关

生之间，学生之间的面对面口语交流应围绕重点、焦点开展、适当调控。课内笔头练习尽量在课内完成，允许学生选择适合自己程度的书面作业及练习的量，前提是只要能巩固或者会运用即可，不必强求“统一”,但作业规格应坚持标准，以培养良好习惯。鼓励学生有创意的练习，尽量减少不必要的机械重复，分割式的习题，腾出时间让学生多读书， 读好书，读整本的书，多动笔，写日记、随笔， 激活课外的语文学习。 第四，教学评价要精到。精细周到的及时评价，对学生最具有激励性。激励，可以从根本上激发学生自主学习的内驱力。激励是认可、赞许，是指点矫正、机械、冷漠的分刺激，排名鞭策，已经严重损伤了儿童的自主精神。因此，我们应当改弦易辙，运用富有人文关怀的方式，进行积极的评价，比如：让学生知道学习目标，知道自己学习的结果，认识自己的进步和缺欠，赏识学生的劳动成 果，用明确、具体的赞美语言代替笼统的“表扬”,用诚恳简洁的话语点出需要矫正、注意的方面。

1、听的方面：学会倾听。昕姿端正，集中注意，能听懂别人的话，听出要点；就不理解的地方向别人请教，能分辨真话假话。 2、说的方面：乐于言说。讲普通话，态度自然大方，有礼貌；能清楚地讲述见闻，感受，乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。 3、读的方面：喜爱阅读。乐于朗读、背诵、复述。默读文本，读思结合，正确理解语言文字所表达的内容；读书动笔做记号，能写一点感受，多读有益的书报，有所理解、感悟，初步学会略读，抓住主要内容，能根据自 己的需要，在网上阅读搜集有用的资料。 4、写的方面：勤于动笔，写字规范。坚持写日记、读书笔记，习作时先想好内容和表达顺序再动笔，文稿写成后自己边读边修改，努力达到内容具体，语句通顺，有真情实感，正确使用标点符号。 培养儿童语文学习的好习惯，首先必须紧紧扣住课标和教材中最基本

、最主要的几项，根据学生的年龄特点，不失时机地逐项

键处巧设疑，牵一发动全身，激活儿童的思维。那种繁琐重复的“满堂灌”,支离破碎的“满堂问”,多媒体课件的“满堂灌”都是不可取的。

第三，学习活动要精简。语文课上的听说读写活动应根据教学目标，教材特点精心选择，恰当组合，动静有致，简约程序。阅读课应坚持指导读书 (朗读、熟读)为主线。师一

落实。起点要低，要求要严，训练要实，方法要活。其次，要耐心指导，及时提醒；再次，要自主性是儿童个体未来发展中发挥长树立“示范”,激励赏识，强化巩固。不要指久效应的个性特征。在儿童健康人格的多元责，好像学生要故意违反规则似的，绝不可坏习惯”的定论，因为学生素质中，基本的自主性和自主能力是基础。 随意对学生作出“好习惯就是在扬长避短的过程中它无法通过考试考出来，这就需要我们同心正在成长，同德，关注儿童，尊重主体，循循善诱，给孩形成的。最后一点特别重要，就是持之以恒， 子多留一点自由支配的时空，使其自主学习语文教师之间，语文教师和其他课程的教师的潜能得到发挥。 之间要同心同德，形成合力，共同浇铸良好习惯这块“合金”。二、“两个基本点”:教儿童学习听说读 I

写的基本能力，并且初步养成良好习惯

【作者单位：昆山国际学校江苏】

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