可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松又直接的接受新知识。

二、数学理解与生活结合

生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。如：在三年级教学两位数、三位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人8元，学生每人5元，团体30人以上每人6元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：

（一）、全买团体票：（28+150）×6=1068（元）

（二）、不买团体票：28×8+150×5=974（元）

（三）、一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×6+（150－2）×5=920（元） 通过不同的方案的比较，发展学生解决问题的能力。而解决问题能力的培养需要以现实的生活情境为基本背景，让学生综合应用数学的思想，加以对数学的理解。培养学生对数学知识在实际生活中的应用能力和意识。

三、数学练习与生活结合

新课程背景下小学数学练习题有着“生活味浓”的一个重要特点。我们应把生活实践当做学生认识发展的活水，把数学习题与生活实际整合，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。如学生熟悉的校园、公园、衣服、电话机、年历卡、营养早餐、足球比赛都可以成为习题的情境；学生喜闻乐见的“手心、手背”、“石头、剪子、布”等游戏也可以成为习题的内容。对于“同分母分数加减法”的计算练习，很多教师都认为较为枯燥，但我在设计练习中，先出现了一块平均分成八份的巧克力，通过让学生在巧克力中找出分数1／8、2／8、3／8等，然后自由选择两个或三个分数进行加减练习，使学生自由而又愉快地参与分数加减法的练习。这样的设计，既让学生的