《羚羊木雕》教学案例

《羚羊木雕》教学案例

【案例背景】

新的课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的情感和思维活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。可见,阅读教学的关键所在,就是看学生在阅读过程中能形成怎样的创意思考,拥有怎样的独特感受、体验和理解。

但审视现在的语文阅读教学,存在以下问题:

1.少数教师还是把学生当作灌输的容器,他们用标准的答案取代学生的感受,束缚学生的思维,抑制学生的个性。课堂气氛沉闷,师生关系紧张。

2.教师在备课时表现出“拿来主义”的慵懒意识,“网上一搜,什么全有”;另外,教条主义和经验主义也严重束缚了他们乃至的创新思维。

3.阅读教学中,没有留给学生足够的思考空间。有些教师为了完成预定的教学任务,常常把学生的阅读、讨论变成走过场。学生由于没有思考的空间,常常只能揣摩老师的意图去猜测答案,哪里能够获得自己独特的感受呢?

【案例细节】

简述《羚羊木雕》教学过程:

(一)情感铺垫,激情导入。