试论信息技术与课程整合的意义和原则

文章从信息技术教育的实施模式和为课程改革提供技术支持两方面论述了信息技术和课程整合的意义;根据课程的培养目标和教学论原理及传媒的特点,提出了“整合”--即信息技术应用于各学科教学过程应遵循的主要原则,并论述了这些原则的意义和主要要求。

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试论信息技术与课程整合的意义和原则摘要过程应遵循的主要原则：并论述了这些原则的意义和主要要求。关键词信息技术与课程整合意义原则

刘芬熊娜佩宁罗来栋

文章从信息技术教育的实施模式和为课程改革提供技术支持两方面论述了信息技术和课程整合

的意义；据课程的培养目标和教学论原理及传媒的特点，出了“根提整合”—即信息技术应用于各学科教学—

信息技术与课程整合是当前大力普及信息技术

实的文化基础，这是在中小学开设信息技术课程的根本目标。样才能实现这个目标呢？常有“立”怎通独和“合”整两种实施模式。十几年前采取的是’立”独

教育、以信息化带动教育现代化进程中的新视点，同时也是新一轮基础教育课程改革中待探索研究的一个重大理论与实践课题：么，息技术与课程整合那信的意义是什么？“合”即信息技术应用于各学科教整学应遵循哪些原则？一

模式，即在中小学独立开设专门的信息技术课，它将 课程分为几个不同的模块，再将信息技术知识点划分为不同的章节，然后教师按照规定的顺序进行讲 解：随着时间的推移，学实践的检验，种方法的教这弊端便逐渐显现出来 .生“上谈兵”象，而不产纸现因能有效地培养学生的信息素养。2 0世纪 9 0年代中

、

“合”意义整的

1 .所谓信息技术与课程整合 .是通过在学科 就教学中应用信息技术手段，并把信息技术教育与学

科课程的学习有机结合、为一体，而实现双重教融从学目标：提高学科教学质量，既又有效地培养学生的信息素养。 例如：文“结合”题的试验教学，教学汉语四课在语拼音时 .就结合指导学生认识大写字母和计算机键盘以及练习基本指法；习汉字时，合分析画笔学结

期以后，些国家通过改革探索，采取了“一便整合”模式，即通过在各学科教学中普遍应用信息技术，而从

把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科的教学有机结合、为

一体。融比如，文的阅读知识、学语数应用问题、化生的实验模拟等等，解决各种问题理在的过程中学习、握信息技术，信息技术成为有力掌使的学习工具并使之潜移默化地融入学生的知识结构中。所以，信息技术教育与学科教学整合，信息技是术课程改革的必然，是中小学实现普及信息技术教育实施模式的优化选择 3“合”为新一轮基础教育课程改革提供强 .整是有力的技术支持。程改革的核心环节是课程实施，课 而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程对课堂教学提出了严峻挑战，所以，教学改革要有新的突破

顺教学独体字的编码和输入，析合体字的结构时，分结合学习合体字的编码并练习汉字输入。样，把这就信息技术教育融合在语文学科的学习之中了但是，们认为，息技术与课程整合强调要坚我信持信息技术服务学科课程的原则，信息技术在学科 教学过程中的应用，不能“应用而应用”更不能决为，偏离课程目标的盲目应用；而要从学科课程目标出发，考虑学科特点、体教材内容及学生年龄特征并具

等诸教学要素去精心设计应用，才能实现真正意义七的“整合” 2“合”实现普及信息技术教育 M标实施模 .整是式的优化选择。们知道，力培养学生获取、析、我努分

深化教学改革的首要任务是建立新型的、互动

的师生关系、与学的关系。学是教师的教与学生教教的学的统一，种统一的实质是交往。教学本质定这把

加_和利用信息的知识与能力，[为学生打好全面、扎

位为交往，对教学过程的正本清源。所以，教学是在

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