小说高考复习 张玲琴

文学类文本阅读之

小说阅读张玲琴

我与小说 说说你对小说的感受

智慧引航

1、小说是从人物、情节、环境等方面构成的形象世 界。 2、强调从人物形象、时代背景、环境氛围、细节 描写、语言表达等方面等角度概括小说的主题并 对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。 3、探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品 进行个性化阅读和有创意的解读。

命题范围 (一)人物类题 (或“形象类”) (二)情节类题 (三)环境类题 (四)语言类题 (五)主题类题 (六)技巧类题 (七)作用类题

【探究1】 文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河，河 面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？(4 分) 答：

描写沂河优美的自然风光，渲 染静谧、优美的环境氛 围，.(2分) ②为人物活动提供背景,烘托葛 多年青时的英姿勃发、壮志满 怀。(1分) ③前后照应，推动情节发展,触 发主人公思想转变。(1分)

方法指导：环境描写1.交代了时间地点背景资料 背景的介绍 2.描写了……景，渲染……气氛等等 环境的渲染 3.推动情节发展，为……做铺垫等等 情节的推动 4.烘托人物的……心情,表现……性格 人物的烘托 5.突出……主题 主题的揭示

一切景语皆情语

行吟阁遐想——翠柏掩映间的宁静与肃穆 长亭外，古道边，芳草碧连天——离人千 古的不舍与忧伤 是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳 红——自然永恒，人世沧桑的参悟和无奈 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁 清秋。 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥 .

【探究2】 【探究2】说在构思上具有双线交织的特点， 请简要分析。(6分)

1、 作者以现实生活中的“我”为明线， 以曾经的“我”(即葛多)为暗线， 组织情节发展。(2分) 2、 叙述中两线交织，在人物切换中 表现人物，丰富人物性格。(2分) 3、将现实中“我”的平淡、单调和过 去 “葛多”的激情、昂扬比对，深度 开掘小说“呼唤易于流逝的少年豪情” 这一主题。(2分)(意思对即可)

方法指导：情节安排小说中情节的对情节本身的发展、对突出刻画 人物、对揭示深化主题等几个方面的都有很重要 的作用 ①设置悬念，引人入胜； ②理清线索、顺序，把握情节的来龙去脉；

倒叙、插叙 ③伏笔照应，使情节波澜起伏； ④结尾出人意料，但又在情理之中。如《最后的常春藤叶》的结尾。

【探究1】【探究3】

小说中“葛多”是一个怎样的 人物形象？ 通过这一人物形象表现了怎样 的主旨

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参考答案

1、曾经是一个有远大的抱负和强烈的生活 激情的青年，由于生活的琐碎、单调，而 逐渐变成了一个浑噩、平庸之人，但终于 幡然醒悟，重回自我。(2分) 2、葛多”是“理想和激情”的皓喻或象征， 通过这个人物，作者想告诉我们；不要被 世俗消磨掉自己的生命激情，要让理想不 老，要让生命激情澎湃!(2分) 。

方法指导一：人物形象1.正面描写——从人物的肖像、行动、 语言、心理描写等方面入手，了解人 物的性格、品质精神等。 2.侧面烘托、对比衬托——通过别人的 反应来衬托主人公的形象。 3. 社会典型意义——分析人物描写中揭 示的作品主题和情感倾向，反映怎样 的社会现象。

【探究1】 【探究4】 小说结尾说“葛多真的回来 了”,作品这样安排结局是否 合理？请结合小说内容谈谈你 的看法。