儿童行为观察法与应用

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兒童行為觀察法與應用第一章 專業觀察的意義

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第一節 一般的觀察觀察是人的本能人在感官接收刺激後會有反應，有的刺激所引 起的反應不只是行為的，也引起他的思索判斷， 這就是「觀察」。觀察就是「刺激→感官→判斷」 的過程。 有的刺激會引起行為的反應，有的不只引起行 為上的反應，也可能引起情緒的感受。如果那個 刺激是新鮮有趣的，很可能的情緒反應便是「好 奇」;如果那個刺激與他內心的意念相符合，很 可能會引起「探究心」。

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觀察是日常生活之事觀察是兒童的遊戲與學習的方法，也是 成人生活問題處理、社會環境適應、自然 科學或人文科學研究的途徑。 日常生活中的觀察常常是隨機引起的好 奇，多數並未預設觀察的目的，而這種觀 察卻使人的生活增加不少樂趣。

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如果把觀察的對象區分為人、事、物， 對「物」的觀察最單純，因為物是變化較少 的，只需瞭解其外型、結構及功能即可；對 「事」的觀察則強調其變化的歷程，除了辨 認其要素之外，還需瞭解各要素之間的相互 影響或因果關係；對「人」的觀察則需更複 雜，人不緊不斷的在變化、發展及成長，影 響人的因素也不只限於外在看的到的因素， 上有許多有意即無意隱藏的內在因素。

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對人的觀察雖屬不易，但對兒童的觀察 卻比對成人的觀察容易些，因為兒童較自 然、天真、不嬌飾。如果觀察前先有主題 方向(假設),也較沒有固定主題方向的觀 察容易些。因為主題方向劃定了所要搜集 之行為資料及所要判斷的範圍，這使觀察 較容易進行及作結論。

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觀察的定義ㄧ、注意:觀察行為發生之開始即進行中，卻只 有一個刺激變項會引起觀察者的注意。所 謂「注意」,即ㄧ個人的感官及思考聚集 在某一對象上，使他的所有感官、知覺的 接收及思考動作的反應都針對這對象而作 用，他會聽到、看到、知覺到關係著這個 對象的訊息及所發生的事情，可能也會因 這個對象而產生一些內在想法或外在行為。

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二、焦點與背景:實際上，被觀察的對象不可能孤立存 在於環境中，而是和其他變項之間會有相 互影響的作用。因此觀察對象是焦點，其 他與他有關的刺激變項就是背景。

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三、主觀介入:人的內在動機、感情及價值判斷是因 人而異。在觀察時，保持客觀十分重要， 主觀介入是觀察中不可避免的，主觀也並 不全然是壞事，因為主觀的介入可以增強 觀察的動機，也可以使短時間內因主觀的 介入而使客觀的事實不必一直停留在瑣碎 零散的狀態，而能加以推測、分析、歸納、 統整為具有意義的判斷。

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四、判斷及結論:觀察進行之中，根據客觀

事實及主觀 想法，給予觀察對象一個意義，這便是判 斷。完整的觀察所做的判斷應下在觀察對 象上，而不是影射與觀察對象無關的事件。 觀察的判斷可能是觀察過程中暫時有待驗 證的想法，也可能是最後的結論。

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第二節 專業的觀察專業的觀察專業的觀察和日常生活的觀察有所不 同，專業的觀察需要搜集多方面客觀的資 料，針對客觀的資料作縝密的分析、歸納、 統整、推理、假設等思考過程，在觀察過程 中所作的判斷可能只是暫時的假設，尚需再 去搜集客觀事實來驗證。專業的觀察就不僅 是「事實的接收→事實的接收」的重復來回 的歷程，一直到對事實的接收之主觀判斷達 到滿意有效的解釋為止。

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圖一 專業觀察的過程

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觀察的客觀性為什麼會使觀察的結果不能是真正的事實 ？那是因為人的因素而使事實被扭曲。 要完全達到客觀事實的瞭解，在稍複雜的事 件或人的行為觀察上是及不容易的。 過份強調觀察的客觀性，而忽略主觀的判 斷，可能容易犯上資訊蒐集上的偏差，對事實資 訊的搜集可能尚未完整，太強調客觀，以致對主 觀介入盡量排除，而就已被認為客觀的資訊來作 判斷，因而容易犯上以偏蓋全、資訊不全、瞎子 摸象、以理論來套用等錯誤。

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觀察的主觀性人的觀察有時是習慣性的刻板反應，但 大部份卻是個人的主觀意念的反應。雖然也 能具創造性及批判性的判斷，但仍受至於個 人有限的能力及主觀情緒、態度或價值觀的 干擾，而易導致先入為主、驟下判斷、情緒 干擾等誤失。

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觀察之客觀與主觀的融和當在進行觀察時，觀察者所接收的訊息就必須 是客觀存在的現實事件。主觀會影響客觀事實訊息 的接收。接觸真實的事實發生情況，對所之決之事 實訊息的處理，必須先認識清楚主觀的成份，則更 能使人的知覺接收到正確的原始訊息，減少被扭曲 或被誇張的訊息。雖然主觀常會被導致客觀現實事 件的錯誤接收或扭曲，但「主觀」在資訊接收終仍 有其重要性。尤其在客觀資料有所不足時，主觀可 先做預測，或決定資 …… 此处隐藏：326字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……