低年级识字教学有效性的研究 论文(2)

不理解，不会运用，那么识字的目的到底是什么呢？难道就仅仅停留在认识的层面上吗？识字教学中，教师更应培养学生生活识字的能力，识字是为了生活中应用。会用是最终的目的。

4、识字教学“识”“写”分离。当前的识字教学，尤其是识字公开教学，很多老师总是把写字这个环节安排为随即环节，课堂上有时间就写几个，没有时间就课外再写，其实，学生当堂写字是一个非常重要的环节，光说不写或过后再写容易形成字形消化不良，无法真正提高识字教学效率。《课标》里强调：每节课学生至少动笔写字10分钟，又有几个老师能重视而且做到呢？

五、有效解决策略

针对小学教师识字教学中存在的问题，提出一些思考建议，以改变这种状况，教师的教学要面向全体，不能墨守成规，要锐意改革和创新，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈的好奇心和旺盛求知欲。教师要积极挖掘教材本身所蕴含的创新因素，把快乐引进课堂，在教学实践活动中力争让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读与写作。为了提高识字教学的有效性，我们可以尝试采取以下策略：

我们学校属于城乡结合部，生源都是学校附近，周边的农村子女，务工子女，留守儿童，外来打工子女，整体看学生，学生的基本素质，学习基础都无法与城市学生相比，他们视野狭小，阅历尚浅，更多有的是农村孩子的淳朴，天真。再来看我们的家长，有文化的少，能辅导孩子学习的少，管孩子的少，他们更多把精力放在了养家糊口上，甚至可以说对孩子的学习，他们重视的程度远远不够，教育孩子，培养孩子的意识也很薄弱，等等这些现状摆在我们农村教师的面前，孩子未来日后的学习，教育，我们怎么办？我们该何去何从？这是不是无形中给我们带来更多的教育教学上的困难和压力？显然这些问题出现了，我们教师就有责任将问题最小化，尽自己的所能将每个孩子管好，教育好，培养好。这是我们义不容辞的责任。

我现在教学一年级，正是起步阶段，也是小学中最重要的阶段。教学一个学期，我更加深深体会到农村家长对孩子的学习态度，他们真不管不问哪！

（一）激发识字兴趣，使学生乐学

兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏是儿童喜欢的活动，这就需要教师重视课堂教学，采用多种形式的引入，激发学生识字兴趣。以便产生识字的愿望。

1、导语激趣。如教《荷叶圆圆》这一课时，教师可以用导语激趣：你们喜欢荷花吗？那你观察过荷叶么？那荷叶又是什么样子的呢？这时学生就会七嘴八舌，并充满了期待，教师轻松地将学生引入课文。

2、图文结合，直观形象。采用多媒体、图片、挂图进行引入，直观形象，激发学生的学习兴趣。

3、儿歌、谜语引入。朗朗上口的儿歌和充满睿智的谜语能一下子激发了学生的兴趣，使学生很快地融入识字学习中去。

4、故事引入。生动活泼，通俗易懂的故事，能将学生很快地引入到角色中来，是激发学生学习兴趣最有效的方法之一。

（二）教给识字方法，让学生会学